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主要內(nèi)容包括四部分：第一部分介紹現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，包括多媒體教室、微格教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等；第二部分教育技術(shù)的理論與方法，主要包括教育技術(shù)概述、理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作等，第三部分介紹現(xiàn)代媒體技術(shù)，包括音像媒體、計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等；第四部分是相關(guān)實(shí)驗(yàn)

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1.信源與編碼
教育傳播中的信源就是教育信息的來源，教師作為信息的傳播者，應(yīng)該利用各種途徑收集各類與教學(xué)有關(guān)的信息。
教育傳播中的編碼就是教育信息的一種組織方式，在這里主要是指教學(xué)信息該用哪類符號和信號的媒體去呈現(xiàn)和傳遞。編碼過程十分重要，如果設(shè)計(jì)得不好會直接影響后面的各個(gè)因素，從而影響教學(xué)的效果。
2.信宿與譯碼
教育傳播中的信宿就是學(xué)生。學(xué)生接收信號并將它解釋為有意義的信息，實(shí)際上就是信息譯碼的活動(dòng)。學(xué)生首先通過各種感官接收經(jīng)由各種媒體傳來的信號，然后學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識，將符號解釋為有意義的信息，并隨之儲存在大腦中。
3.信道
教育傳播中的信道，就是教育信息的傳播渠道。信息是通過各種媒體進(jìn)行傳播的，其中包括教師的口頭語言與肢體語言、多媒體計(jì)算機(jī)、電視、幻燈、投影等。
在實(shí)際教學(xué)中需要教師不斷提高自己的語言表達(dá)、組織能力，選擇媒體時(shí)，要考慮各種媒體的特點(diǎn)，合理而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體。尤其現(xiàn)在廣泛使用的多媒體輔助教學(xué)課件，其實(shí)就是一個(gè)比較具體的信息編碼。但有些教師在制作課件時(shí)，不考慮學(xué)生的特點(diǎn)也不運(yùn)用科學(xué)的方法，因此制作出來的課件只是教學(xué)信息的簡單堆砌，沒有經(jīng)過自己的加工、修飾。有些教師甚至將書本的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到課件中，這樣的課件只會令學(xué)生厭煩，效果比不用更差。其實(shí)，一個(gè)好的課件的主要功能就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題的，因此教師沒有必要將那些簡單的、學(xué)生一聽就能明白的內(nèi)容編寫進(jìn)課件。
4.干擾與反饋
在師生交流過程中，信息的傳播會受到各種干擾。比如說，在課堂教學(xué)過程中，如果教師口齒不清或環(huán)境存在噪聲，就會使學(xué)生很難準(zhǔn)確接受教師所講述的內(nèi)容，這種干擾存在于信道；如果教師的語言組織不當(dāng)或內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)不當(dāng)，那么有可能會造成詞不答意，傳播了不準(zhǔn)確甚至有錯(cuò)誤的信息，這種干擾存在于編碼過程；如果學(xué)生的閱讀能力不夠強(qiáng)，那么他將很難從語言材料中獲取有效信息，這種干擾存在于譯碼過程。從傳播的角度來看，教學(xué)設(shè)計(jì)者要能夠預(yù)見到可能的干擾并利用有效手段消除傳播過程中的干擾。
反饋是指學(xué)生對教育信息所做出的反應(yīng)。說明教育傳播是一種雙向的互動(dòng)過程，憑借反饋機(jī)制使傳播過程能夠不斷循環(huán)進(jìn)行，并隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和控制，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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