本書為高等院校學前教育專業(yè)教材， 結合幼兒園教育實踐，全面闡述了教育活動設計的理論基礎、一般原理以及教育活動中的目標、內容、環(huán)境、資源等的設計和教育活動的組織、指導、評價等。全書以案例式的分析為特點，強調系統(tǒng)性、針對性、應用性，旨在提高學生設計和組織教育活動的基本技能，促進學生專業(yè)能力的養(yǎng)成。
第一章 幼兒園教育活動設計概述
第一節(jié) 幼兒園教育活動的一般分析
一、幼兒園教育活動的涵義
二、幼兒園教育活動的特點
三、幼兒園教育活動的基本類型
四、幼兒園教育活動與幼兒園課程
第二節(jié) 幼兒園教育活動設計的基本涵義與原則
一、幼兒園教育活動設計的涵義與基本特征
二、幼兒園教育活動設計的意義
三、幼兒園教育活動設計的基本原則
第三節(jié) 幼兒園教育活動設計的理論基礎
一、一般系統(tǒng)理論與幼兒園教育活動設計
二、學習理論與幼兒園教育活動設計
三、教學理論與幼兒園教育活動設計
第二章 幼兒園教育活動設計中的目標和內容
第一節(jié) 教育活動設計中的目標分析
一、不同層次的教育目標
二、幼兒園教育活動目標體系的建立及其意義
三、幼兒園教育活動設計中不同的目標取向
四、幼兒園教育活動目標的表述
第二節(jié) 教育活動設計中的內容分析
一、教育活動內容的涵義
二、教育活動內容的類別與分析
三、教育活動內容的編排
第三節(jié) 幼兒園教育活動內容的選擇與設置
一教育活動內容詵檉的原則和特點
二、幼兒園教育活動內容的設置與編排
第三章 幼兒園教育活動設計中的環(huán)境與資源
第一節(jié) 幼兒園活動環(huán)境創(chuàng)設
一、幼兒園環(huán)境及其作用
二、幼兒園教育活動環(huán)境創(chuàng)設的原則
三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的指向
四、幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設
五、幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設
第二節(jié) 幼兒園教育活動資源的選擇與利用
一、幼兒園教育資源及其種類
二、幼兒園教育活動資源選擇的原則
三、幼兒園教育活動資源的利用
四、幼兒園教育活動設計中多種資源的整合
第四章 幼兒園教育活動設計的基本模式
第一節(jié) 探究式學習
一、探究式學習概述
二、探究式學習的特點
三、探究式學習活動的設計
第二節(jié) 合作式學習
一、合作式學習概述
二、合作式學習的一般類型
三、合作式學習活動的設計
第三節(jié) 體驗式學習
一、體驗式學習概述
二、體驗式學習的特點
三、體驗式學習活動的設計
第四節(jié) 接受式學習
一、接受式學習概述
二、接受式學習活動的設計
第五章 幼兒園教育活動的組織與指導
第一節(jié) 幼兒園教育活動組織與指導概述
一、教育活動組織與實施過程中的基本要素
二、教育活動組織與指導的基本原則
第二節(jié) 幼兒園教育活動中的師幼互動
一、師幼互動關系的內涵
二、我國幼兒園師幼互動現(xiàn)狀與問題分析
三、有效師幼互動的支持策略
第三節(jié) 幼兒園教育活動組織與指導的一般性策略
一、觀察
二、導入
三、提問
四、回應
第六章 幼兒園教育活動評價
第一節(jié) 幼兒園教育活動評價的內容與原則
一、幼兒園教育活動評價的基本原則
二、幼兒園教育活動評價的內容
第二節(jié) 幼兒園教育活動評價的方式
一、正式評價和非正式評價
二、形成性評價和總結性評價
三、個體評價和群體評價
四、內部評價和外部評價
五、幼兒成長檔案袋評價
附幼兒成長檔案袋
第七章 幼兒園區(qū)角活動的設計與指導
第一節(jié) 幼兒園區(qū)角活動概述
一、區(qū)角活動及其基本類型
二、幼兒園開展區(qū)角活動的意義與價值
第二節(jié) 幼兒園區(qū)角活動設計
一、區(qū)角活動內容的設計
二、區(qū)角活動材料的設計
三、區(qū)角活動空間的設計
第三節(jié) 幼兒園區(qū)角活動的指導與實施
一、區(qū)角活動的觀察
二、區(qū)角活動的一般指導策略
三、區(qū)角活動的評價
附錄 幼兒園教育活動設計案例
參考文獻
后記
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