《微課程設(shè)計與制作教程》從微課程設(shè)計的基本原理到教師自主制作微課程需要掌握的各種技能視角進(jìn)行全面系統(tǒng)的介紹，結(jié)合微課程實際案例闡述各種類型微課程的設(shè)計思路、開發(fā)策略，以及實現(xiàn)方法，并提出一套高效開發(fā)微課程的完整流程與方法，幫助讀者通過“做中學(xué)”提高微課程設(shè)計制作的綜合素養(yǎng)。本書的案例均來自課堂實際教學(xué)，具有典型性及實用性。本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)介紹微課程教學(xué)設(shè)計及制作的教程，將成為教師開發(fā)微課程的教程與寶典。
1、微課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，可用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)！2、微課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，將重構(gòu)教師和學(xué)生的教學(xué)行為。3、設(shè)計與制作微課程成為微時代的教師的教學(xué)基本技能。4、一塊手寫板+幾個簡單的軟件，教師就可以自己動手開發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富的微課程。
蔡躍，同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院副教授，全國重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)部主任，中國職業(yè)教育微課程及MOOC聯(lián)盟主要發(fā)起人之一，教師信息化教學(xué)培訓(xùn)專家。
第1章 認(rèn)識微課程
1.1 微課程的定義
1.2 微課程的特點
1.3 微課程的類型
1.3.1 按課堂教學(xué)方法分類
1.3.2 按微課程制作技術(shù)分類
1.4 微課程與翻轉(zhuǎn)課堂
1.4.1 翻轉(zhuǎn)課堂的由來與發(fā)展
1.4.2 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與優(yōu)勢
1.4.3 翻轉(zhuǎn)課堂的特點
1.4.4 翻轉(zhuǎn)課堂的微課程教學(xué)設(shè)計
1.5 微課程與MOOC
1.5.1 MOOC的定義
1.5.2 MOOC的特點
1.5.3 優(yōu)秀MOOC平臺介紹
第1章 認(rèn)識微課程
1.1 微課程的定義
1.2 微課程的特點
1.3 微課程的類型
1.3.1 按課堂教學(xué)方法分類
1.3.2 按微課程制作技術(shù)分類
1.4 微課程與翻轉(zhuǎn)課堂
1.4.1 翻轉(zhuǎn)課堂的由來與發(fā)展
1.4.2 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與優(yōu)勢
1.4.3 翻轉(zhuǎn)課堂的特點
1.4.4 翻轉(zhuǎn)課堂的微課程教學(xué)設(shè)計
1.5 微課程與MOOC
1.5.1 MOOC的定義
1.5.2 MOOC的特點
1.5.3 優(yōu)秀MOOC平臺介紹
1.5.4 微課程與MOOC的關(guān)系
1.6 典型微課程網(wǎng)站介紹
1.6.1 可汗學(xué)院微課程介紹
1.6.2 TED-Ed微課程介紹
1.6.3 中國微課網(wǎng)微課程介紹
第2章 微課程教學(xué)設(shè)計模式
2.1 微課程教學(xué)設(shè)計的重要性
2.2 ADDIE教學(xué)設(shè)計特征描述與解析
2.2.1 ADDIE模型的特征描述
2.2.2 ADDIE模型解析
2.3 基于ADDIE模式微課程教學(xué)設(shè)計
2.3.1 分析階段
2.3.2 設(shè)計階段
2.3.3 開發(fā)階段
2.3.4 實施階段
2.3.5 評價階段
2.4 微課程教學(xué)設(shè)計模板
第3章 微課程制作必備軟件技術(shù)
3.1 微課程制作必備PPT課件技術(shù)
3.1.1 PPT課件寬高比
3.1.1.1 寬屏PPT的優(yōu)點
3.1.1.2 寬屏PPT的實現(xiàn)技術(shù)
3.1.2 PPT課件母板技術(shù)
3.1.2.1 PPT母版概述
3.1.2.2 PPT母版制作要點
3.1.2.3 PPT母版使用方法
3.1.3 PPT課件排版技術(shù)
3.1.3.1 PPT設(shè)計原則
3.1.3.2 PPT排版設(shè)計要點
3.1.4 PPT課件圖片處理技術(shù)
3.1.4.1 給圖片添加邊框
3.1.4.2 裁剪圖像
3.1.4.3 給圖像加映像
3.1.4.4 三維圖像效果
3.1.4.5 裁剪圖片為個性形狀
3.1.4.6 設(shè)置圖片藝術(shù)效果
3.1.4.7 去除圖片背景色
3.1.5 PPT課件動畫技術(shù)
3.2 微課程制作必備視頻編輯軟件技術(shù)
3.2.1 常用微課程視頻概述
3.2.1.1 微課程視頻格式介紹
3.2.1.2寬高比
3.2.1.3 NTSC、PAL
3.2.1.4微課程視頻的高清與標(biāo)清格式
3.2.2 微課程視頻編輯軟件介紹
3.2.2.1 Movie Maker軟件介紹
3.2.2.2 Adobe Premiere軟件介紹
3.2.2.3 會聲會影軟件介紹
3.2.3 視頻剪輯技術(shù)
3.2.4 視頻字幕技術(shù)
3.2.4.1 添加標(biāo)題片頭
3.2.4.2 添加旁白字幕
3.2.4.3 添加片尾滾動字幕
3.2.5 視頻特效技術(shù)
3.2.6 視頻摳像技術(shù)
3.2.7 視頻格式轉(zhuǎn)換
3.3 微課程制作必備屏幕錄制軟件技術(shù)
3.3.1 常用屏幕錄制軟件介紹
3.3.1.1 Camtasia Studio軟件
3.3.1.2 屏幕錄像專家軟件
3.3.1.3 Adobe Captivate軟件
3.3.1.4 WebEx Recorder
3.3.2 使用Camtasia Studio軟件錄制PPT操作
3.3.3 使用Camtasia Studio軟件錄制屏幕操作
3.4 微課程制作必備寫字板軟件
3.4.1 常用寫字板軟件介紹
3.4.2 SmoothDraw軟件操作
第4章 真人拍攝型微課程制作
4.1 真人拍攝型微課程制作項目描述
4.2 真人拍攝型微課程視頻制作要點
4.2.1 選擇高清攝像機(jī)
4.2.2 攝像機(jī)拍攝技巧
4.2.2.1 固定攝影機(jī)拍攝
4.2.2.2 拍攝畫面的構(gòu)圖
4.2.2.3 攝像機(jī)搖擺的技巧
4.2.3 摳像技術(shù)的運用
4.2.4 使用交互式電子白板
4.2.4.1交互式電子白板的功能
4.2.4.2交互式電子白板在微課程中的應(yīng)用
4.2.5 使用觸控一體機(jī)
4.3 真人拍攝型微課程視頻制作步驟
4.3.1 真人拍攝型微課程教學(xué)設(shè)計流程
4.3.1.1 確定教學(xué)目標(biāo)
4.3.1.2 制定教學(xué)策略
4.3.1.3 安排教學(xué)順序
4.3.1.4 設(shè)計輔助資源
4.3.2 制作多媒體課件
4.3.3 開發(fā)微課程腳本
4.3.4 微課程音頻部分制作
4.3.5 微課程視頻部分制作
4.4 拍攝型微課程視頻編輯操作
4.4.1 制作微課程片頭
4.4.2 輸出PPT為微課程素材
4.4.3 制作虛擬演播大廳效果
4.4.4 剪輯視頻素材
4.4.5 編輯音頻素材與視頻素材同步
4.4.6 制作微課程片尾
4.6 拍攝型微課程字幕制作
4.7 拍攝型微課程視頻輸出
第5章 PPT錄屏型微課程制作
5.1 PPT錄屏型微課程項目描述
5.2 PPT錄屏型微課程錄制
5.3 PPT錄屏型微課程編輯
5.3.1 剪輯錄制的視頻
5.3.2 添加微課程片頭
5.3.3 編輯音頻
5.3.4 編輯錄制的頭像
5.3.5 添加標(biāo)注及說明
5.3.6 添加素材到視頻
5.3.7 添加片尾
5.3.8 添加交互測試
5.4 PPT錄屏型微課程字幕制作
5.5 PPT錄制型微課程視頻輸出
第6章 可汗學(xué)院型（手寫板型）微課程制作
6.1 可汗學(xué)院型微課程項目描述
6.2 可汗學(xué)院型微課程制作設(shè)備
6.3 可汗學(xué)院型微課程錄制
6.3.1 錄制前的準(zhǔn)備工作
6.3.2 可汗學(xué)院微課程錄制過程
6.4 可汗學(xué)院型微課程后期處理
6.4.1 導(dǎo)入可汗微課程項目文件
6.4.2 添加微課程片頭
6.4.3 添加微課程字幕
6.4.4 添加交互測試
6.4.5 添加片尾
6.5 可汗學(xué)院型微課程視頻輸出
6.5.1 輸出為MP4格式
6.5.2 輸出為網(wǎng)絡(luò)播放格式
參考文獻(xiàn)
1.3 微課程的類型
微課程是一套以微視頻為核心，輔之以相應(yīng)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)資源。微課程可以單獨講解一個知識點，這個知識點可以是學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作，可以是生活中的科普知識或社會文化，可以是在職學(xué)習(xí)、考試培訓(xùn)等。
1.3.1 按課堂教學(xué)方法分類
根據(jù)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，微課程可以劃分為五類，分別為知識講授型、解題演算型、實驗演示型、角色扮演型、學(xué)習(xí)活動型。
（1）知識講授型
主要用于課程要點講授、重難點分析等，表現(xiàn)形式以教師授課視頻為主，適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律），教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。這是最常見、最主要的一種微課程類型。
圖1-1 知識講授型微課程
（2）解題演算型
主要用于對典型例題及習(xí)題進(jìn)行講解，演算過程分析、邏輯推理等，表現(xiàn)形式以電子白板、手寫板演示講解為主。
圖1-2解題演算型微課程
（3）實驗演示型
主要是對實驗過程演示和重難點講解， 可以是教師在實驗室操作實驗的現(xiàn)場視頻，也可以是利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗動畫加教師旁述講解，適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識，在實驗類課程中較為常見。教師在課堂教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。
圖1-3實驗演示型微課程
值得注意的是，一節(jié)微課程作品一般只對應(yīng)于某一種微課程類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課程類型的組合，其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課程類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善。
1.3.2 按微課程制作技術(shù)分類
（1）高清攝像機(jī)實景拍攝型
這類微課程的制作最為復(fù)雜，一般要求由專業(yè)化公司進(jìn)行制作。制作工具要采用高清攝像機(jī)，教師在演播室以講授某個知識點內(nèi)容為主，結(jié)合屏幕演示、板書、教學(xué)用具等活動完成的課堂教學(xué)，對教學(xué)過程高清標(biāo)準(zhǔn)的攝像，拍攝完畢后對視頻進(jìn)行專業(yè)化的后期制作，添加視頻特效及字幕，結(jié)合與課程相關(guān)的背景資料可以進(jìn)行必要的編輯和美化。實景拍攝型微課程可借鑒微電影拍攝模式，由學(xué)校組成微課程研發(fā)團(tuán)隊，對課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計策劃，撰寫腳本，選擇導(dǎo)演、演員、場地進(jìn)行拍攝，經(jīng)過制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。此類微課程中教師會全景出現(xiàn)并貫穿始終，教師是整個視頻的主角。
圖1.4 高清攝像機(jī)實景拍攝型微課程舉例
（2）虛擬仿真二維、三維動畫型
虛擬仿真二維、三維動畫型微課程是利用計算機(jī)進(jìn)行動畫的設(shè)計、創(chuàng)作與制作，產(chǎn)生真實的立體場景與動畫，可以使人的視覺產(chǎn)生新的沖擊，動畫以其形象直觀、表現(xiàn)力豐富的特點不僅可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更好的理解書本上的知識，深受師生的喜愛，給人一種身臨其境、耳目一新的感覺。這類微課程的制作采用專門動畫軟件進(jìn)行開發(fā)，教師本人一般不出現(xiàn)在畫面中。這種類型微課程由設(shè)計者按照課程教學(xué)內(nèi)容在計算機(jī)中首先建立一個虛擬的世界，并按照要表現(xiàn)的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據(jù)要求設(shè)定模型的運動軌跡、虛擬攝影機(jī)的運動和其它動畫參數(shù)，然后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光，生成最后的微課程視頻。
圖1.5 虛擬仿真動畫型微課程舉例
三維動畫技術(shù)模擬真實物體的方式使其成為一個有用的工具。由于其精確性、真實性和無限的可操作性，目前被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在微課程制作方面，這種類型的微課程能夠給人耳目一新的感覺，因此受到了眾多學(xué)生的歡迎。關(guān)于虛擬仿真二維、三維動畫型微課程在教學(xué)中的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下的三個方面。
（1）虛擬仿真二維、三維動畫型微課程可以提供事物的具體形象從而促進(jìn)思維的發(fā)展。教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。學(xué)生的思維發(fā)展要經(jīng)歷從具體形象思維到抽象邏輯思維的發(fā)展過程，而他們要學(xué)習(xí)的知識大多是已有的經(jīng)驗知識，不能親身體會知識發(fā)現(xiàn)的過程，更不能獲得一些事物的具體形象，而三維動畫正好可以彌補(bǔ)這一不足，使學(xué)生從事物的具體形象上升到抽象邏輯思維。
（2）虛擬仿真二維、三維動畫型微課程可以再現(xiàn)實驗情景。在自然科學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)常常始于實驗現(xiàn)象、過程以分析事物的運動變化規(guī)律，由于實驗本身或現(xiàn)實條件的限制，真實實驗情境的再現(xiàn)受到很多局限：有的實驗時間跨度很長或稍縱即逝，實驗現(xiàn)象不易觀察；有的實驗條件過于苛刻或?qū)嶒炘O(shè)備過于昂貴難以完成；有的實驗過程的發(fā)生和進(jìn)行不便控制，變化細(xì)節(jié)和內(nèi)在的變化規(guī)律不一定能直觀地看到。產(chǎn)生于科學(xué)思維的理想實驗、理想模型、科學(xué)想象等在現(xiàn)實中不可能做到，僅通過言語表述難以溝通表達(dá)等，這些都會給教學(xué)帶來一定的困難。利用三維教學(xué)動畫的“虛擬真實性”可以彌補(bǔ)這些方面的不足，實現(xiàn)替代性體驗。
（3）虛擬仿真二維、三維動畫型微課程可以將抽象概念、規(guī)則具體化�；靖拍�、規(guī)則的學(xué)習(xí)會對后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行與否產(chǎn)生較大影響。但是，概念、規(guī)則又常常是以定義的方式呈現(xiàn)，抽象程度較高，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中往往感到困難。三維動畫微課程可針對學(xué)生理解上可能產(chǎn)生的誤區(qū)進(jìn)行設(shè)計，將定義描述以可視化的方式表現(xiàn)，直觀地表現(xiàn)現(xiàn)象與抽象規(guī)律間的聯(lián)系，采用各種動畫表現(xiàn)手法逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從現(xiàn)象中抽象出內(nèi)在規(guī)律，幫助學(xué)習(xí)者突破思維上的難點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維往更深層次發(fā)展。
圖1.6 虛擬仿真三維動畫型微課程舉例
（3）觸摸一體機(jī)PPT演示加真人拍攝型
這類微課程的制做需要在配備觸摸一體機(jī)的專用教室或錄播室里進(jìn)行，視頻記錄工具為高清攝像機(jī)。制作時一般由教師站在觸摸一體機(jī)前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，觸摸一體機(jī)同步播放課程PPT，教師可對PPT的播放進(jìn)行控制。觸摸一體機(jī)PPT演示加真人拍攝型微課程與實景拍攝型微課程制作過程基本一致，也需要進(jìn)行后期視頻剪輯制作，最終形成微課程，這類微課程中教師會全景出現(xiàn)并貫穿始終，教師是整個視頻的主角。
圖1.7觸摸一體機(jī)PPT演示加真人拍攝型微課程
（4）電腦屏幕錄制型
這類微課程的制作相對簡單，教師稍加培訓(xùn)就可以掌握，錄制時一般由教師本人獨立完成。電腦屏幕錄制型微課程制作首先要選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和多媒體素材，制作PPT課件，然后在電腦屏幕上打開錄屏軟件，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，教師對照要PPT課件進(jìn)行講解，調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，進(jìn)行錄制。教師在錄制時按照教案，一邊演示幻燈片放映或?qū)ζ溥M(jìn)行各種操作，一邊講解。電腦屏幕錄制型微課程在錄制時可以選擇是否錄制教師本人的頭像。錄制完畢后，對錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼兔阑�。由于這類微課程視頻主要呈現(xiàn)教師的PPT課件，PPT課件的制作水平?jīng)Q定了微課程的質(zhì)量，教師一定要制作精美的PPT課件上多下功夫。
圖1.8電腦屏幕錄制型微課程
（5）可汗學(xué)院（手寫板）型
這類微課程的制作相對簡單，由教師通過手寫板和畫圖工具對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。教師稍加培訓(xùn)就可以掌握，錄制時一般由教師本人獨立完成。制作時首先針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案；其次安裝手寫板、麥克風(fēng)等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學(xué)過程進(jìn)行演示；第三步，通過屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過程并配音；第四步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。這類微課程中教師一般不出現(xiàn)在視頻中。
圖1.9手寫板錄制（可汗學(xué)院）型微課程
（6）數(shù)字故事型
數(shù)字故事型微課程就由數(shù)字故事（digital storytelling）發(fā)布為視頻而產(chǎn)生的課程。數(shù)字故事是用數(shù)字化的方式表達(dá)故事，以文字、圖像、聲音、動畫等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過程。數(shù)字故事作品作為一種喜聞樂見的教學(xué)方式被眾多一線教師采用，在學(xué)習(xí)、制作過程中，教師不僅能學(xué)會常用的教學(xué)軟件的使用借以能夠提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，同時可以將教學(xué)故事的可視化用以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容與知識點。數(shù)字故事型微課程主要用于學(xué)校的德育工作、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、校園文化建設(shè)和學(xué)生高級思維能力培養(yǎng)中。數(shù)字故事作為一種教學(xué)策略在教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。數(shù)字故事型微課程由教師自己制作，通常使用PPT軟件進(jìn)行制作，根據(jù)自己當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計故事主線，并收集和加工相關(guān)的圖片、視頻、音樂、動畫等素材，按照講述故事的形式制成3 ~5分鐘的PPT課件，用然后把PPT課件發(fā)布為視頻而形成的一種微課程形式。
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