隨著人類步入信息化社會，進入多媒體網(wǎng)絡時代的計算機以各種形式出現(xiàn)在生產(chǎn)、生活的各個領域，已成為人們在經(jīng)濟活動、社會交往和日常生活中不可缺少的工具。使用計算機的意識和基本技能，應用計算機獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制和應用信息，協(xié)同工作、解決實際問題等方面的能力，已成為衡量一個人文化素質(zhì)高低的重要標志之一。
教育是提高國民整體素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是一個國家進步和發(fā)展的基礎。學校是知識傳播、應用和創(chuàng)新的基地，大學是把學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的搖籃。因此，對于包括文科在內(nèi)的各個專業(yè)的學生，進一步加強計算機及現(xiàn)代科學和信息技術方面的教育，具有不可替代的重要意義。
目前，雖然我國大學文科專業(yè)都已開設了必修的計算機公共基礎課程，并且隨著社會對文科專業(yè)學生在計算機知識、技能和應用方面要求的提高，越來越多的院校還增設了后續(xù)的計算機小公共課程；但是我國大學文科專業(yè)計算機課程的教學情況，從總體上說，與信息化社會及專業(yè)本身對計算機應用方面的要求，還有著一定的差距。
為此，根據(jù)社會與文科專業(yè)本身計算機教學的實際需要，根據(jù)分專業(yè)門類、分層次進行教學指導的原則，教育部高等教育司委托教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會制定了《大學計算機基本要求（2006年版）》（簡稱《基本要求》）。
《基本要求》將文科各專業(yè)按其應用計算機的特點，分為文史哲法教類、經(jīng)濟管理類與藝術類三個系列進行指導。
藝術類（包括音樂、作曲、美術、藝術設計、舞蹈、戲劇、影視、錄音、動畫等）原屬于文學門類，由于其在計算機應用方面很有自己的特色，計算機作為一種必備的工具，已廣泛應用于其專業(yè)教學與專業(yè)創(chuàng)作之中，因此把它從文學門類中抽取出來單獨列出，并將其提升為一個系列。
《基本要求》由概論、課程與內(nèi)容以及實施與評估三部分組成。
《基本要求》中的主體（課程與內(nèi)容）就是根據(jù)本科文史哲法教類、經(jīng)濟管理類和藝術專業(yè)三大系列，以及文科計算機大公共與計算機小公共課程不同教學層次的不同需要提出來的。

其中計算機大公共課程按模塊化形式進行設計。由計算機基礎知識、微機操作系統(tǒng)及其使用、多媒體知識和應用基礎、圖形圖像的制作與處理基礎、辦公軟件應用、計算機網(wǎng)絡基礎、Internet基本應用、信息檢索與利用基礎、電子政務基礎、電子商務基礎、網(wǎng)頁設計基礎等模塊組成。這些內(nèi)容都是文科學生應知應會的。這是培養(yǎng)文科學生信息素養(yǎng)的基本保證，具有基礎性和先導性的作用。各院校必須根據(jù)具體情況在教學中予以實現(xiàn)。
計算機小公共課程是根據(jù)文史哲法教類、經(jīng)濟管理類和藝術類三個系列專業(yè)的不同需要分別提出的，其中具有更多的專業(yè)特色。這部分教學內(nèi)容在更大程度上決定了學生在其專業(yè)中應用計算機解決實際問題的能力與水平，各院校可根據(jù)本校的實際需要選擇安排。
清華大學出版社組織出版該套教材就是根據(jù)藝術類專業(yè)計算機大公共課程與小公共課程的教學需要組織編寫的�！痘�本要求》中列出的藝術類專業(yè)計算機小公共課程包括：網(wǎng)絡（網(wǎng)站）藝術設計、多媒體技術應用、數(shù)字媒體藝術概論、計算機輔助平面設計、計算機二維動畫、計算機三維建模、計算機三維動畫、計算機插圖設計、計算機輔助環(huán)境藝術設計、計算機輔助染織設計、計算機輔助服裝設計、計算機輔助產(chǎn)品造型設計、計算機繪譜、計算機音序制作、計算機智能化音樂制作、計算機音頻編輯、多媒體音樂課件設計等。這些課程的配套教材的陸續(xù)出版，對于滿足藝術類專業(yè)計算機課程的教學需求，具有十分積極的意義。
目前，藝術設計行業(yè)是我國新興的發(fā)展最快的行業(yè)之一。隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，人民生活水平的提高，以計算機為工具或以計算機為背景的藝術設計專業(yè)的發(fā)展前景將會更加廣闊。
在信息化社會中，藝術設計領域的計算機應用技術已成為設計人員的基本技能之一，藝術設計類各個專業(yè)方向一般包括平面設計、空間藝術設計、動畫設計三個大的類別。在計算機輔助設計軟件中這三大類別又互相交叉，應用平面設計軟件有時也可以進行空間設計，應用空間設計軟件也可以進行平面設計。該套教材雖然針對某些計算機輔助設計軟件分別進行介紹，但綜合學習、融會貫通，一定能夠掌握實際應用的技巧。
計算機科學技術的發(fā)展日新月異，藝術類專業(yè)的計算機課程也將經(jīng)歷不斷探索、積累經(jīng)驗、逐步提高的過程，對該套教材中的錯誤及不足之處，懇請同行和讀者批評指正。

盧湘鴻計算機繪譜是音樂類各專業(yè)的學生必須掌握的一項基本技能，這一點毋庸置疑；但在已經(jīng)出版的計算機音樂類書籍中，既系統(tǒng)地介紹計算機繪譜技術，又適合作為教材的卻很少。究其原因，一是認為計算機繪譜技術太簡單，無須作為一門專門的課程來學習；二是覺得一般的音序軟件都有繪譜的功能，沒有必要專門去學習繪譜軟件。這些觀念既誤導了編書人，也誤導了需要學習的學生，在一定程度上阻礙了計算機繪譜技術的推廣與普及。
事實上，計算機繪譜技術近年來的發(fā)展速度與其他音序類和音頻編輯類軟件一樣，可以用日新月異來形容。以比較成熟的Sibelius、Finale等繪譜軟件為例，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成為集樂譜繪制、音序制作、音頻和視頻處理、網(wǎng)絡發(fā)布等功能于一身的多用途音樂軟件。要熟練地掌握和使用這些軟件，其難度絕不亞于其他音樂軟件。
2005年8月的西寧會議是一個轉機。由教育部文科計算機教學指導委員會召開的這次會議，將4門課程選定為音樂類各專業(yè)計算機小公共課程，《計算機繪譜》有幸入選。作為這門課程教學基本要求起草小組負責人的筆者在欣喜之余，更有一種立即付諸實踐的沖動，于是便有了本書的產(chǎn)生。
本書的兩位作者長期從事計算機音樂的教學工作，深知學生知識結構和實際工作的需要。因此，本書在內(nèi)容安排上既有計算機繪譜的概述，也有五線譜和簡譜繪譜技術的具體講解；同時，讀者還能通過書中介紹的自動伴奏功能學習簡單的音樂制作。目前在國內(nèi)同類書籍中，尚未看到有同樣的內(nèi)容安排。
本書精選了目前最新版本的五線譜繪譜軟件Sibelius 4和簡譜繪譜軟件TT作曲家1.2S作為主要學習內(nèi)容。這兩個軟件的特點是功能全面、便于操作，而且都有良好的智能化回放功能，可以實時聽到動態(tài)的音響。這一點能夠充分調(diào)動學生學習的積極性并提高學生的學習興趣，使學習過程變成一個享受音樂和充滿快樂的過程。
本書內(nèi)容分為3部分：第1部分是計算機繪譜概述，其中包括計算機繪譜基礎知識和常用計算機繪譜軟件介紹，這部分主要是為學習者提供計算機繪譜方面的背景知識；第2部分是五線譜繪譜軟件Sibelius 4的使用，其中包括音符輸入的基本操作，記號、術語及歌詞的輸入，樂譜編輯，管弦樂總譜及其他特殊樂譜的繪制，回放效果及樂譜的個性化設置，插件功能及其他功能介紹，Sibelius軟件和其他軟件的整合使用，Sibelius 4 繪譜實踐等內(nèi)容，這部分以Sibelius 4 為平臺，詳細介紹了五線譜繪譜軟件的使用方法；第3部分是簡譜繪譜軟件TT作曲家的使用，其中包括主窗口與基本操作，簡譜繪譜，和聲與鋼琴編輯窗，歌詞編輯、樂譜打印與其他功能，TT作曲家簡譜繪譜軟件制作實踐等內(nèi)容，這部分通過TT作曲家使用方法的介紹，使學習者掌握簡譜繪譜的基本技能和音樂制作的初級技巧。
根據(jù)教學安排，本書內(nèi)容可供一個學期的學習。通過這個階段的學習，要求學生能夠熟練掌握五線譜和簡譜的繪譜技能，同時還應該具備初步的音樂制作能力。從已經(jīng)完成的教學實踐來看，實現(xiàn)這個教學目標完全是可能的。學生完成本課程之后，如果進一步學習音序制作和音頻編輯等課程，將會有一種水到渠成的感覺，能夠很快地進入到新課程的學習中。從這個意義上來說，計算機繪譜這門課程可以稱得上是學習計算機音樂的必經(jīng)之路。
可以預見，本書的出版一定能給已經(jīng)開設這門課程的院校提供一個全新的選擇，從而促進教學質(zhì)量的提高；同時，也一定能為計劃開設這門課程的院校提供便利，促使更多的院校開設這門課程，使計算機繪譜技術真正成為每個音樂專業(yè)學生的基本技能。

編者