《大夏書系·錢夢龍文叢：教師的價值》是著名語文教育家錢夢龍先生近年來頗具影響力的作品之合集，講述了自己對教育、對人生、對教師的理解和認(rèn)識。錢老希望能通過自己的現(xiàn)身說法，讓年輕的同行們也能在不斷的求索中獲得一份精神的愉悅，從而快快樂樂生活、快快樂樂教書，實(shí)現(xiàn)自身的價值。
何謂“教師的價值”？單看書名，似乎難以直觀看出它所表達(dá)的含義，但當(dāng)你一字不漏地拜讀全書后，會發(fā)現(xiàn)字字珠璣、意味深長。
這是錢夢龍先生一生的追求，是他對教育、對人生、對教師的理解和感悟，也是一部對修身、教學(xué)、治學(xué)的評論集，更是一部講述人生經(jīng)歷的“傳奇錄”，一位八十老翁的述懷之作。
編輯推薦篇章：
P38《只要向往藍(lán)天，誰都可能比我飛得高》
P77《為語文教學(xué)招魂》
P188《錢夢龍話成才（問卷調(diào)查）》
P237《讀點(diǎn)唐詩宋詞》
錢夢龍，1931年出生，上海市人，上海市首批特級教師，曾任嘉定區(qū)第二中學(xué)語文教師、教研組長，嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長、桃李園實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長，曾兼任教育部全國中小學(xué)教材審查委員、全國語文報刊協(xié)會課堂教學(xué)分會會長、人民教育出版社特約編審等。
錢夢龍長期在基層學(xué)校從事語文教學(xué)，從1979年開始發(fā)表文章，闡述自己以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和自學(xué)能力為主的教學(xué)理念，于1981年提出由“自讀、教讀、復(fù)讀”三式構(gòu)成的基本式教學(xué)法，1982年又在總結(jié)基本式教學(xué)法的基礎(chǔ)上，提煉出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)觀，與“基本式”共同構(gòu)成“語文導(dǎo)讀法”的整體構(gòu)思。他提出的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，曾引起全國教育界的爭鳴，2010年被寫進(jìn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》。主要著作有《導(dǎo)讀的藝術(shù)》《和青年教師談?wù)Z文教學(xué)》《我和語文導(dǎo)讀法》《錢夢龍與導(dǎo)讀藝術(shù)》等。
輯一 我的教學(xué)傳奇
3 我怎樣“混”入教師隊伍
5 心中的標(biāo)尺
8 “打破常規(guī)”的語文教學(xué)
13 破帽多情卻戀頭
19 一堂課改寫人生
26 遭遇“雜牌軍”
32 頓 悟
38 只要向往藍(lán)天，誰都可能比我飛得高
輯二 語文導(dǎo)讀法的昨天和今天
41 語文導(dǎo)讀法的昨天和今天
42 語文導(dǎo)讀法的濫觴期
44 語文導(dǎo)讀法的基本理念
47 “三主”理念在操作層面的體現(xiàn)
附：復(fù)讀作業(yè)示例
58 擺脫學(xué)生：一個并不遙遠(yuǎn)的目標(biāo)
65 堅守的定力源于“使學(xué)生終身受益”的信念
輯三 語文教學(xué)淺思錄
69 語文教學(xué)，何必談“性”
77 為語文教學(xué)招“魂”
83 說“訓(xùn)練”
94 請給“訓(xùn)練”留個位置
99 語文教學(xué)呼喚常識回歸
109 草根式研究：基層教師的成才之道
——以我的語文教學(xué)研究為例
124 我這樣上語文課
136 哈姆雷特不是張三李四
142 教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)而不小
146 語文教學(xué)四境界
148 三個平臺：現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合
——在上海金山區(qū)“現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合研討會”上的發(fā)言
152 學(xué)會學(xué)習(xí) 學(xué)會考試
輯四 語文教學(xué)對話錄
157 語文新課程關(guān)鍵詞解讀
——與友人談?wù)Z文課程改革
165 錢夢龍老師訪談實(shí)錄
174 與常熟市部分語文教師座談紀(jì)實(shí)
185 關(guān)于“榮譽(yù)”
——答教育報刊社記者問
188 錢夢龍話成才
（問卷調(diào)查）
191 “錢夢龍從教55周年紀(jì)念暨《錢夢龍與導(dǎo)讀藝術(shù)》首發(fā)式大會”答謝詞
194 關(guān)于《我的空中樓閣》的教學(xué)建議
——給一位年輕老師的信（摘編）
輯五 讀書?思考
201 因?yàn)樗睦镅b著學(xué)生
——《聽李鎮(zhèn)西老師講課》序
204 我們需要什么樣的文本解讀
——讀閆學(xué)《小學(xué)語文文本解讀》
209 我向往這樣的教學(xué)風(fēng)格
——《上海名師課堂：中學(xué)語文（馬骉卷）》序
215 草根研究的生命力
——《曾憲一教語文》序
219 如飲甘泉
——讀《請靠童心再近些》
222 談作文智慧
——王立根《作文智慧》序
225 隨筆：“新概念作文”的“普及版”
——讀《成長的足跡》
輯六 給學(xué)生的建議
231 學(xué)語文不妨“自作主張”
234 莫把“求分”當(dāng)“求知”
237 讀點(diǎn)唐詩宋詞
240 多讀散文
242 培養(yǎng)一點(diǎn)讀文言文的興趣
后記 傳奇尚未落幕
只要向往藍(lán)天，誰都可能比我飛得高
回顧我的一生，從“差生”起步，再從“不合格教師”到優(yōu)秀教師，又從優(yōu)秀教師跌到“極右分子”，最后卻從“摘帽右派”驟升到特級教師……幾十年來大起大落，忽悲忽喜，就這樣一路磕磕絆絆、跌跌撞撞走到今天。幸運(yùn)的是，坎坷曲折的人生歷程并沒有改變我在語文教學(xué)上不斷探索的興趣，尤其在成為“極右”以后，等于政治上被宣判死刑，盡管整整三年半被剝奪了走上講臺的權(quán)利，但我并沒有從此一蹶不振，只要能再回到學(xué)生中去，就像魚兒回歸江河，重又煥發(fā)出生命的活力。是什么給了我精神支持？是我為之癡迷的語文教學(xué)！在“左”風(fēng)凜冽的那些日子里，盡管天天過著提心吊膽的生活，但語文教學(xué)始終是我的一片小小的“精神自留地”，在這片屬于我“管轄”的小小領(lǐng)地上，我可以按照自己的意愿，耕耘、播種、灌溉、施肥，并品嘗著收獲的快樂，乃至完全忘記了現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)酷。
我在語文教學(xué)上的“成功”（如果我取得的一些成績可以算“成功”的話），確實(shí)有些傳奇色彩。想當(dāng)年，我在成為語文教師之后，一直不知“語文教學(xué)法”為何物，我只是按照自己成長的經(jīng)歷描繪出一幅語文教學(xué)的藍(lán)圖。有朋友戲言：“錢夢龍完全屬于‘閉門造車’，可恰恰因?yàn)椤]門’，造出來的‘車’倒有點(diǎn)與眾不同。”我在1980年代初就提出了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的思想，有人說我有“前瞻性”，其實(shí)它是我對自身成長經(jīng)驗(yàn)概括提煉的結(jié)果，如果非得說個什么“性”的話，我只能杜撰一個名詞：后瞻性。
我，一個僅有初中畢業(yè)學(xué)歷的不合格教師，七混八混，居然混到了今天能在這里談?wù)Z論文，因此我確信：如今在職的無論哪一位老師，只要向往藍(lán)天，誰都可能比我飛得高……
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