本書以課例品評的形式設(shè)計，從小說、散文、詩詞、戲劇等課題類型進(jìn)行了舉例、講評和總結(jié)，并講解了議論文、文言文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)及大型語文教研活動等相關(guān)內(nèi)容，題材新穎，內(nèi)容豐富，且緊跟語文課堂教學(xué)需要，是一本非常好的教師參考用書。

本書為“初中語文智慧課堂”叢書中的其中一本。該套叢書立足初中語文課堂教學(xué)，立體呈現(xiàn)課堂教學(xué)智慧，從多角度展現(xiàn)名師的課堂魅力，共五冊，分別為《文本解讀的智慧》《閱讀教學(xué)的智慧》《寫作教學(xué)的智慧》《課例品評的智慧》和《課堂生成的智慧》，作者均為國內(nèi)教學(xué)一線的名特優(yōu)教師。本套叢書不是單純的教學(xué)案例，而是通過大量教學(xué)案例和文本分析的方法，使教師們真正掌握授課方法和教學(xué)技能，通過不同角度的教學(xué)指導(dǎo)，真正地開闊教學(xué)思路，豐富教學(xué)知識，做到在課堂上游刃有余。本套叢書名師薈萃，流派紛呈，課例豐富，體例新穎，勾連課堂整個陣地，實踐成果與理論解說相映生輝，堪稱經(jīng)典，是行業(yè)內(nèi)難得一見的課堂教學(xué)必備寶書。它適用于教學(xué)一線語文教師，教科室研究人員，各師范院校課程與教學(xué)法研究專業(yè)的師生們閱讀品鑒。

叢書主編余映潮：特級教師。全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，全國中語會名師教研中心主任。教育部“國培計劃”首批培訓(xùn)專家之一。湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，是知名的中小語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究專家，其精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎，被譽(yù)為“中青年語文教師課堂教學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。 張水魚：《語文教學(xué)通訊》“課堂”板塊主持人、全國中語資深編輯。
分冊主編由馮大海、黃厚江、鄭桂華、蔡明、李衛(wèi)東、張和忠等特級教師、名優(yōu)教研員親自參與編寫。

目 錄
在課例品評中追尋“盎然新意” ……………………………………馮大海
第一編 小說課例品評的智慧…………………………………………吳　祺
第二編 散文課例品評的智慧…………………………………………曹雙英
第三編 詩詞課例品評的智慧…………………………………………劉盛云
第四編 戲劇課例品評的智慧…………………………………………郭　峰
第五編 說明文課例品評的智慧………………………………………余梅芳
第六編 議論文課例品評的智慧………………………………………陳　濤
第七編 文言文課例品評的智慧………………………………………馮大海
第八編 口語交際課例品評的智慧……………………………………張崇琴
第九編 作文課例品評的智慧…………………………………………劉行知
第十編 綜合性學(xué)習(xí)課例品評的智慧…………………………………朱明英
第十一編 大型語文教研活動課例品評的智慧………………………馮大海
　　附錄一　論評課的基點與角度…………………………………………顧金光
　　附錄二　“復(fù)盤式”評課的主要特點及價值取向……………………楊萬扣

目 錄

總 序……………………………………………………………………余映潮
在課例品評中追尋“盎然新意” ……………………………………馮大海
第一編 小說課例品評的智慧…………………………………………吳　祺
第二編 散文課例品評的智慧…………………………………………曹雙英
第三編 詩詞課例品評的智慧…………………………………………劉盛云
第四編 戲劇課例品評的智慧…………………………………………郭　峰
第五編 說明文課例品評的智慧………………………………………余梅芳
第六編 議論文課例品評的智慧………………………………………陳　濤
第七編 文言文課例品評的智慧………………………………………馮大海
第八編 口語交際課例品評的智慧……………………………………張崇琴
第九編 作文課例品評的智慧…………………………………………劉行知
第十編 綜合性學(xué)習(xí)課例品評的智慧…………………………………朱明英
第十一編 大型語文教研活動課例品評的智慧………………………馮大海
　　附錄一　論評課的基點與角度…………………………………………顧金光
　　附錄二　“復(fù)盤式”評課的主要特點及價值取向……………………楊萬扣
　　附錄三　評課的多重視角及策略選擇…………………………………黃厚江
后記………………………………………………………………………張水魚

扣住本質(zhì) 玩味精巧
　　徐老師的品評可謂直擊詩詞教學(xué)的要害：古詩教學(xué)應(yīng)去浮華重實質(zhì)；古詩欣賞應(yīng)去標(biāo)簽重涵泳。有了如此透徹而深刻的認(rèn)識，有了如此清晰而正確的標(biāo)準(zhǔn)，課例品評便有了廣闊視野中的精準(zhǔn)焦點。應(yīng)該怎樣？不該怎樣？做得怎樣？——扣住本質(zhì)，掃描課例，在比對、體悟、提取、概括、分析中玩味精巧，品評本身便成為了一種精彩。品評中，無論是對課例中的“解讀”之解讀，還是對課例中的“涵泳”之涵泳，都有先進(jìn)的教學(xué)理論的鋪墊，一般的實踐誤區(qū)的呈現(xiàn)，這樣正反互襯，便使課例美點的凸現(xiàn)水到渠成。同時，教程的切片觀察與欣賞，也使課例之精巧的玩味顯得細(xì)膩與地道。