（2）唱一唱，做一做，畫一畫，以玩激趣。課本中一些詩歌已作為歌詞譜了曲，如《長征》《保衛(wèi)黃河》，這些課文可以以唱代背；《地道戰(zhàn)》《雞毛信》可以配合看電影進行學習；還有《小站》一文景物的方位描寫十分明晰，讓孩子根據(jù)文章的描述畫一畫他心目中的“小站”是什么樣的，通過涂鴉引發(fā)學習興趣；對于某些疑問比較多的故事，還可以用搶答、猜謎的方式引導他預習課文等。以上的這些方式對二、三年級以下的孩子都挺管用的，既能激發(fā)孩子的興趣，又能培養(yǎng)孩子的思維、記憶等能力。
　�。�3）設計少而精、多功能、趣味性強的作業(yè)。嚴格控制作業(yè)數(shù)量，盡量減少機械重復的抄寫。變換練習的角度，可設計矯正性的練習、補充性的練習、取舍性的練習、條理性的練習、概括性的練習，以適應小學生喜歡多變的特征。作業(yè)題思考的容量要大，最好是開放性的題目。
　　4.孩子做任何一件事情，父親的回應都很重要
　　關于孩子任何一件學習的事情，父親的回應都是很重要的，因為這是維持孩子的樂學狀態(tài)的心理因素。父親若是對孩子總是充滿愛意的眼神和微笑，熱情洋溢的鼓勵、贊揚的話語，它們能起到一種“催化劑”的作用，能促使孩子帶著一種高漲、激動的情緒進行學習和思考。例如，對以往不敢表達自已想法的孩子說一句“真不錯，懂得自己思考問題了”，對問題回答得不夠完滿的孩子說“你說的雖不完全正確，但只要再想一想，你一定能回答得更好”。讓孩子們在父親的肯定中感受到自己智慧的力量，體會成功的喜悅。
　　5.創(chuàng)設學習的環(huán)境
　　“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，孩子的“學習欲”更容易被激起。父親學，母親學，自然他也會不由自主地加入到這個學習的行列。
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