我每次教授“組織行為學(xué)”這門(mén)課程時(shí)，總會(huì)拿出一張長(zhǎng)15厘米、寬10厘米的紙，要求學(xué)生拿這張紙撕一個(gè)大洞，讓每個(gè)人都可以鉆過(guò)去。在不知道答案的情況下，學(xué)生幾乎都不能完成這項(xiàng)任務(wù)，甚至認(rèn)為老師是在與他們開(kāi)玩笑，也有人用“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的答案來(lái)應(yīng)付。結(jié)果，當(dāng)我公布答案時(shí)，他們才恍然大悟：原來(lái)是有辦法來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)的。 
組織行為學(xué)是管理學(xué)科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。它的特點(diǎn)是既易學(xué)又難學(xué)。說(shuō)它易學(xué)，是因?yàn)樗�似乎不涉及高深的�?shù)理化知識(shí)，因此許多學(xué)習(xí)者剛開(kāi)始對(duì)學(xué)好組織行為學(xué)充滿(mǎn)信心。但是，隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，大家發(fā)現(xiàn)：其實(shí)它是一門(mén)很難掌握的學(xué)科，因?yàn)樗�涉及人的心理。組織行為學(xué)本身就是一門(mén)研究人的心理和行為規(guī)律的學(xué)科，人的行為千變?nèi)f化，人的心理更是深不可測(cè)。因此，學(xué)習(xí)組織行為學(xué)要注意方法，勤于思考，多多實(shí)踐。 
我們編著本書(shū)主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)需要反饋。目前學(xué)校學(xué)習(xí)的較好形式之一是考試，但是教育的目的并不是考試，而應(yīng)該是使學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)，提高技能，改善思維模式。 
為了幫助讀者更好地學(xué)習(xí)組織行為學(xué)，本書(shū)配有知識(shí)點(diǎn)回顧、復(fù)習(xí)題、案例分析、擴(kuò)展閱讀案例、延伸閱讀、情境模擬、復(fù)習(xí)題參考答案等。其中復(fù)習(xí)題的題型為填空題、不定項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等。 
“知識(shí)點(diǎn)回顧”集中了每一章的核心概念，要求學(xué)習(xí)者能夠熟記。 
“復(fù)習(xí)題”可以幫助授課教師布置作業(yè)、編制試卷，題型多樣，基本能滿(mǎn)足教師的需求。其內(nèi)容涉及每章的主要知識(shí)和需要學(xué)習(xí)者掌握的技能。 
“案例分析”可以作為教師課堂教學(xué)時(shí)的參考，也可以為實(shí)踐者提供思路，主要目的是提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐管理技能和思維能力。 
“擴(kuò)展閱讀案例”和“延伸閱讀”的主要目的是拓展學(xué)習(xí)者的視野，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，使學(xué)習(xí)者可以進(jìn)一步了解組織行為學(xué)理論和實(shí)踐方面的一些新進(jìn)展。 
“情境模擬”為學(xué)習(xí)者提供了一些與實(shí)踐較為接近的場(chǎng)景，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的思維能力和管理技能。 
“復(fù)習(xí)題參考答案”是為便于教師檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況而設(shè)計(jì)的。但是如果學(xué)習(xí)者能仔細(xì)地閱讀這部分內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，何樂(lè)而不為呢？ 
衷心希望本書(shū)能為學(xué)習(xí)者很好地掌握組織行為學(xué)起到一點(diǎn)助力作用，也希望本書(shū)能為教育戰(zhàn)線(xiàn)上的同行們講授“組織行為學(xué)”課程起到一點(diǎn)參考作用。 
謝謝每一位讀者！ 
胡君辰胡曉娣李濤 
于復(fù)旦大學(xué)校園