本書在對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)方面亦有力作。作者從分析《語言教學(xué)與研究》雜志創(chuàng)刊二十周年（1979—1999）來發(fā)表的200余篇對(duì)外漢語教學(xué)研究文章人手，以小見大，高屋建瓴，從三個(gè)角度進(jìn)行了定量統(tǒng)計(jì)與分析，從一個(gè)側(cè)面刻畫了對(duì)外漢語教學(xué)研究發(fā)展之軌跡。從中不難看出，無論從研究范圍、研究方法，還是學(xué)術(shù)性都顯示了整個(gè)學(xué)科正在不斷進(jìn)步，不斷成熟。 本書作者既是從事對(duì)外漢語教學(xué)與研究的學(xué)者，又是一位肩負(fù)著繁重的教學(xué)行政管理工作的干部，孫德金教授曾任漢語學(xué)院院長，現(xiàn)任漢語水平考試中心主任。在其位謀其政。故對(duì)對(duì)外漢語本科教學(xué)多所思考，對(duì)專業(yè)方向、課程設(shè)置、大綱與教材等，都有建設(shè)性的意見奉獻(xiàn)。文章特別強(qiáng)調(diào)在本科教學(xué)中要幫助學(xué)生完成語言由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，從而促進(jìn)總體語言能力的提高。這之中特別強(qiáng)調(diào)對(duì)外漢語教學(xué)中教學(xué)語言的特異性，它既是教學(xué)過程中的媒介語，又是第二語言學(xué)習(xí)者的目的語。是一種特定語域中的語言變體。因而明顯地具有受限性與動(dòng)態(tài)性。