管理是人類社會活動和生產(chǎn)活動中普遍存在的社會現(xiàn)象。凡是有人群的地方，就有管理問題，就會產(chǎn)生管理實踐。18世紀中期的產(chǎn)業(yè)革命產(chǎn)生了廠和企業(yè)，開始了企業(yè)管理實踐。隨著這種管理實踐的發(fā)展，人們對管理活動的認識逐漸理性化，形成管理思想。將管理思想系統(tǒng)化到理論形態(tài)，便成為管理理論�；仡櫣芾砝碚摰陌l(fā)展，經(jīng)歷了傳統(tǒng)管理理論、科學管理理論、行為管理理論和現(xiàn)代管理理論的演變，形成了博大的知識體系�？缛�21世紀后，隨著知識經(jīng)濟時代的到來和全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，市場環(huán)境更加豐富多元，管理者面臨著更加復雜的管理問題。正因為如此，對管理理論的研究也進入了高潮，涌現(xiàn)出許多新思想、新理論，管理這個大舞臺熠熠生輝，璀璨斑斕。
　　目前，管理學教材版本已經(jīng)很多，我們之所以還組織編寫了這本教材，是考慮到以下兩方面的原因：一是我們已在一線從事了多年的管理學的教學與研究工作，對管理學框架結(jié)構(gòu)以及重要知識點逐漸有了自己的某些想法，非常渴望與管理學界的同仁交流；二是為繁榮管理學的理論研究工作盡一點綿薄之力。
　　本書在編寫的過程中，注重堅持如下原則，以體現(xiàn)本書的特點。
　　1. 定位準確
　　本教材適用于高等院校經(jīng)管類本科學生管理學基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學。在教材編寫的過程中，我們始終圍繞著既要具有較高的理論水平，又要有較強實務(wù)性這個原則。
　　2. 與時俱進，反映不同時代的管理特征
　　管理一直與人類同行，但不同時期，企業(yè)制勝所憑借的競爭能力是不同的。從1910 年開始，在以后100多年的發(fā)展中，以10年為一個周期，競爭能力不斷發(fā)生著變化，從規(guī)模、科學管理、人際關(guān)系管理、改進組織功能結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)濟預測、依靠市場戰(zhàn)略與組織設(shè)計到多元發(fā)展時期的戰(zhàn)略業(yè)務(wù)單元、全面質(zhì)量管理等。如今，全球化、信息技術(shù)、人力資源管理、學習型組織、知識管理等成為決定企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素，體現(xiàn)了管理的本性在一步步接近人的生存本質(zhì)。因此，我們在編寫本書的過程中，力爭把不同時代的管理特征展現(xiàn)出來。
　　3. 便于教師組織教學
　　因充分考慮高校教學的實際流程，所以在每一章后面附有總結(jié)，說明本章的知識要點，為師生準確把握教材內(nèi)容提供了便利；每章的復習思考題為教師布置作業(yè)以及出考試題提供了參考；案例分析彌補了實踐教學環(huán)節(jié)的空白。
　　本教材的三位編寫者分別來自上海師范大學商學院和上海商學院，她們長期工作在管理學教學的第一線，具有豐富的教學與科研經(jīng)驗。教材的編寫大致分工如下：王綺負責第一、二、三、四、十一章，譚黎陽負責第六、七、八、九、十、十二、十三章，李景霞負責第五章。由于編寫者水平所限，疏漏之處在所難免，敬請廣大讀者不吝指正。
　　本書在編寫過程中，參考和借鑒了管理學界有關(guān)專家、學者的研究成果，引用了有關(guān)學者已出版的案例，在此特向他們表示誠摯的感謝！