導(dǎo)論“語(yǔ)文體悟”的教育思想
上編“體悟式”語(yǔ)文學(xué)理探究
第一章 “體悟式”語(yǔ)文“語(yǔ)感”觀
第一節(jié) 語(yǔ)文“體悟”教學(xué)的五個(gè)視點(diǎn)
第二節(jié) “體悟”語(yǔ)文教學(xué)的“大語(yǔ)感”觀
第三節(jié) 從語(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn)看語(yǔ)文體悟教學(xué)
第四節(jié) 著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)，落根于創(chuàng)造品格
第五節(jié) 關(guān)于“語(yǔ)文雙基與語(yǔ)感培養(yǎng)之間關(guān)系”的調(diào)查與思考
第六節(jié) 中國(guó)古代“氣”的哲學(xué)思想對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示
第七節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)“科學(xué)性”與“人文性”之厘析
第二章 “體悟式”語(yǔ)文“體驗(yàn)”觀
第一節(jié) 教育“體驗(yàn)”的哲學(xué)思想
第二節(jié) 語(yǔ)文知識(shí)·語(yǔ)文知識(shí)體驗(yàn)·語(yǔ)文知識(shí)體驗(yàn)教學(xué)
第三節(jié) 讓每一個(gè)人都有一本自己的“語(yǔ)文學(xué)”
第四節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)的大積累觀
第五節(jié) “我們所認(rèn)識(shí)的”以及“我們所能言傳的”
第六節(jié) 在“對(duì)話”體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“立人”目標(biāo)
第七節(jié) 把魚放入大海l
第八節(jié) 把握情感體驗(yàn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展
第九節(jié) 關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)審美體驗(yàn)的討論
第十節(jié) 語(yǔ)文“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的特征與策略
第三章 “體悟式”語(yǔ)文“悟性”觀
第一節(jié) 從悟性思維的原點(diǎn)出發(fā)
第二節(jié) 直覺思維與語(yǔ)文的體悟
第三節(jié) 表象——體悟語(yǔ)文的知識(shí)資源
第四節(jié) 語(yǔ)文“悟性”培養(yǎng)淺說(shuō)
第五節(jié) 注重語(yǔ)理分析，培養(yǎng)思維品質(zhì)
第六節(jié) 中國(guó)古代語(yǔ)文“體悟”的思想
第七節(jié) 從悟性走向智慧的策略研究l
第八節(jié) 文本思路教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)的思路
第九節(jié) 文本解讀需要“宏觀大格局”
第四章 “體悟式”語(yǔ)文的“言語(yǔ)賞美”觀
第一節(jié) 體察言語(yǔ)的“聲文”之美
第二節(jié) “語(yǔ)音修辭”辭格例解
第三節(jié) 舌尖上的語(yǔ)文
第四節(jié) 用心靈感悟語(yǔ)言
第五節(jié) 文本解讀中的“發(fā)隱”
第六節(jié) “語(yǔ)法感”培養(yǎng)的三個(gè)層面和三種意識(shí)
第七節(jié) 培養(yǎng)“語(yǔ)法感”的八種方法
第八節(jié) “語(yǔ)境”的敏感
第九節(jié) 且借圣嘆“金針”法
下編“體悟式”語(yǔ)文教育敘事研究
第五章 “點(diǎn)化”教學(xué)策略
第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)中的“錯(cuò)誤”資源
第二節(jié) 本色化閱讀：讓閱讀教學(xué)返璞歸真
第三節(jié) 補(bǔ)白·調(diào)序·刪減·整合·創(chuàng)生
第四節(jié) 整合·質(zhì)疑·點(diǎn)撥·拓展
第五節(jié) 閱讀教學(xué)切入口設(shè)計(jì)中的“點(diǎn)穴”藝術(shù)
第六節(jié) 在“意識(shí)流”和“詩(shī)歌”視角下解讀《聽聽那冷雨》
第七節(jié) 敘事研究：“聯(lián)系生發(fā)”，讓想象飛
第八節(jié) “評(píng)點(diǎn)閱讀法”運(yùn)用策略及意義價(jià)值
第九節(jié) 教育敘事：“語(yǔ)文對(duì)話活動(dòng)”何為
第十節(jié) 現(xiàn)代文探究性閱讀之探究
第六章 閱讀教學(xué)觀課
第一節(jié) 圍觀“公開課”
第二節(jié) 教育敘事：基于學(xué)生學(xué)習(xí)困難的教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 《今生今世的證據(jù)》教學(xué)案例分析
第四節(jié) 語(yǔ)文課堂藝術(shù)鏡頭研究
第五節(jié) 《金岳霖先生》觀課分析
第六節(jié) “素教”語(yǔ)文教學(xué)敘事
第七節(jié) 從《斑羚飛渡》的教學(xué)看“復(fù)述法”在閱渡教學(xué)中的應(yīng)用
第八節(jié) 誦讀教學(xué)應(yīng)該成為一道“功夫茶”
第九節(jié) 關(guān)于《鈴蘭花》一文的解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)的通信
第十節(jié) “比較閱讀法”教學(xué)設(shè)計(jì)
第七章 作文體悟能力培養(yǎng)策略
第一節(jié) 作文有病，人知否?（五題）
第二節(jié) 發(fā)散思維在“四想”作文訓(xùn)練中的運(yùn)用
第三節(jié) 聚合思維在“四想”作文訓(xùn)練中的運(yùn)用lO
第四節(jié) “四想”作文訓(xùn)練中的讀寫思融通
第五節(jié) 運(yùn)用“比喻型”文題，培養(yǎng)體悟能力
第六節(jié) 在“青春詩(shī)會(huì)”中體驗(yàn)感悟
第七節(jié) 在小說(shuō)寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)想象力
第八節(jié) 從“小荷作文”看作文訓(xùn)練中的非智力因素
第八章 寫作訓(xùn)練“體悟”在場(chǎng)
第一節(jié) 點(diǎn)撥·接通
第二節(jié) 移步換景看“廬山”
第三節(jié) 文章有“我”自風(fēng)華
第四節(jié) 再造的風(fēng)景
第五節(jié) 點(diǎn)化——激活學(xué)生的思維
第六節(jié) 穿透大干，操練心靈
第七節(jié) 學(xué)生腔作家腔老師腔
第八節(jié) 好作文是“仿”出來(lái)的
參考文獻(xiàn)
后記