（二）體育教材教法研究的對象
體育教材教法研究的對象主要是在教學中的教師、學生、教材和教學方法手段四個要素和它們在教學過程中的相互關系，以及這種關系引起的矛盾和解決這些矛盾的規(guī)律。
體育教師在體育教學過程中的主導作用，主要體現在貫徹體育教學大綱、鉆研體育教材并根據學生的特點通過科學的方法把知識、技術和技能傳授給學生，教會他們自己學習，自己鍛煉，全面發(fā)展學生的身體，向學生進行思想品德教育。因此，作為一名體育教師，首先要忠于人民的教育事業(yè)，熱愛工作，熱愛學生并應具有廣博的知識，要掌握教育學、心理學、體育基礎理論以及與體育關系密切的邊緣學科的理論，并能用來指導實踐。在體育技能方面，對田徑、體操、球類、武術等技術，教師必須具備正確的講解、示范能力、教學能力和訓練能力。只有這樣，才能做到指導學生、駕馭教材，使自己的教學水平不斷提高。
學生是教育實踐活動的對象和主體，調動學生的主動性，促進學生活潑、主動地學習和鍛煉是教師的主要任務，也是發(fā)揮主導作用的重要內容和衡量標志。在教學中，學生的認識過程雖然是在教師指導下進行的，然而學生學習、鍛煉的主動性和積極性是學習的內因，決定他們學習、掌握知識及技術技能的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內因而起作用。因此，學生知識的增長，技能的形成，體質的增強，思想感情及意志品質的培養(yǎng)，都要通過學生自己的積極思考和實踐活動才能達到。如果沒有學生的主動性，教學就會失敗。所以，對于教材、教法的研究和運用，必須建立在教師的主導作用和學生學習的主動性、積極性相結合的基礎上。
（一）中學體育教學大綱
教學大綱是國家教育部根據教學計劃，以綱要的形式編定的教學內容，是一種教學指導性文件。它明確了學校體育的目的和任務；指明了體育教學的目標和方向；規(guī)定了教材的體系、深度、廣度、比重以及對教學的要求和考核標準。它是編寫體育教材和進行體育教學的依據，是考核、評價體育教學質量的依據，也是教育行政部門對體育教學進行宏觀管理的依據。 
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