作者以真實(shí)而樸素的語言講述了自己在哈佛大學(xué)法學(xué)院第一年動(dòng)蕩不安的親身經(jīng)歷,從最初開學(xué)報(bào)到會(huì)見自己的“敵人”,作者充滿著對(duì)繽紛而繁復(fù)的法律世界感到的新奇感及對(duì)才氣煥發(fā)的同儕所抱持的驚嘆之情,到初期懵懂之間如何愛上了法律,法學(xué)院的陰暗面也逐漸顯露出來,一種中庸的平衡之道取代了最初的狂熱。在這段時(shí)間里,作者遭受了種種挫折,長期以來的自我懷疑終于得到了證實(shí),在作者的眼里,全世界的人都對(duì)他失望透了。接著,法學(xué)院的考試序幕逐漸揭開,面臨繁重的考試,神經(jīng)緊繃的狀態(tài)讓作者無法安眠,既有成功的欲望,又有失敗的恐懼,就在這樣一種兵荒馬亂中,干涸枯竭的作者,度過了法學(xué)院的第一個(gè)學(xué)期。第二學(xué)期,作者已經(jīng)是半個(gè)舊生了,原本的惶恐憂懼已不再,取而代之的是意興闌珊的無聊感,從前盲目的戰(zhàn)斗活力也已消失,換來的是沉穩(wěn)的生活規(guī)劃。在一種相對(duì)的平淡中,作者的法一生活正式落下帷幕。
全書中,作者不單講述了自己的法一生活,更多的是闡述自己的思考,對(duì)法學(xué)院的思考,對(duì)教育的思考,對(duì)自身的思考,這些思想直白而凜冽地表述在字里行間,引其讀者的反思。
史考特·杜羅(Scott Turow),斯坦福大學(xué)英美文學(xué)碩士。畢業(yè)后留任英文系講師,教授文學(xué)創(chuàng)作,課余喜歡信筆涂鴉。
因?yàn)樵趯懽鬟^程中遇到許多法律問題。他逐漸領(lǐng)悟到法律不是特權(quán)階級(jí)玩弄的把戲,它其實(shí)與一般民眾的生活息息相關(guān)。無論是結(jié)婚、租房子,還是買車,都離不開法律。
于是,他選擇進(jìn)入哈佛法學(xué)院深造,第一年課業(yè)結(jié)束旋即完成本書。書一出版就造成轟動(dòng),受到媒體熱烈討論,不僅成為全美暢銷書,也成了法學(xué)院學(xué)生必讀的圣經(jīng)。書中對(duì)教育本質(zhì)的探討,值得關(guān)心教育的人深思。
后來,他以《無罪的罪人》一書,榮登《紐約時(shí)報(bào)》暢銷排行榜第一名,也改編并拍成電影,由哈里森·福特主演。
會(huì)見敵人
九、十月 如何愛上法律
十、十一月恥辱
十二、一月 考試的序幕揭開
二、三月 蒙混過關(guān)
四、五月落幕前的考試
收?qǐng)?br />
后記
新版后記
九、十月 如何愛上法律 1975年9月8日 (星期一) 在動(dòng)身上學(xué)之前,草草記錄一筆。今天是開學(xué)的第一天。從現(xiàn)在起,正式地邁入法學(xué)院的生活。處處可 見陸續(xù)返校的學(xué)長學(xué)姐,各組的課程也將逐漸展開。這學(xué)期的課包括合同 法、民事訴訟、刑法以及侵權(quán)行為。后兩門要上一個(gè)學(xué)期的課,在1月時(shí)進(jìn) 行考試;合同與民訟,要上一整年。到了第二學(xué)期,除了這兩門課外,還 有財(cái)產(chǎn)法和一門選修課。已有所聞,今天的刑法與合同法,將和先前“見習(xí)”的法律技巧課大 不相同。法學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)課程,都以分析性為主,不僅僅是指導(dǎo)你應(yīng)該如何 如何。當(dāng)然,正式課程是要打成績的,并且上課的老師都是教授級(jí)的;學(xué) 生就是每一組的一百四十個(gè),不會(huì)像技巧課那樣再拆成好幾個(gè)小組。最令 人擔(dān)憂的,是授課都采用蘇格拉底式的問答法。這種對(duì)話式的授課法,早在申請(qǐng)學(xué)校時(shí)就聽說過。抱著既期待又好奇 的心,想早點(diǎn)一探究竟。先前戴維帶著我參觀校園時(shí),曾把同學(xué)對(duì)蘇格拉底教學(xué)法的普遍反應(yīng) 言簡意賅地描述過。當(dāng)時(shí),他一棟一棟地介紹建筑,除了名字之外,還告 訴我許多相關(guān)的事件。走到朗德爾大樓前,他步上階梯,指著幾根花封圓 柱,它們與屋頂交接處,刻著幾個(gè)名字!斑@就是朗德爾大樓,”他說:“哈佛法學(xué)院最大的建筑。除了四問 大教室外,高層樓都是法學(xué)院的圖書館,藏書量全世界首區(qū)一指!薄按私ㄖ菫榱思o(jì)念克里斯多弗·哥倫布·朗德爾,19世紀(jì)末的法學(xué) 院院長。使他聲名遠(yuǎn)播的成就,就是發(fā)明了蘇格拉底式的問答教學(xué)法!贝骶S緩緩地把手放下,望了望大樓,然后鄭重地說了一句:“愿他永 不得超生!”蘇格拉底法在哈佛法一的課程,密集地被采用,把HLS與其他法學(xué)院的 差異清晰地凸顯了出來。根據(jù)我教書的經(jīng)驗(yàn),要把超過三十個(gè)學(xué)生的課用 討論的方式進(jìn)行,根本不可能成功;大班唯一的選擇,就是講演式的教學(xué)。但現(xiàn)在,HLS的蘇格拉底主義,竟然要引導(dǎo)一百四十個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話式討 論。大體而言,蘇格拉底法的過程如下:教授出奇不意地抽點(diǎn)一名同學(xué),比方說叫做瓊斯,通常會(huì)叫他開講當(dāng)天的案例,把相關(guān)事項(xiàng)做案例摘要; 然后,充當(dāng)蘇格拉底的教授會(huì)針對(duì)摘要窮追猛打不停地提出問題,迫使瓊 斯把觀點(diǎn)闡述得更清楚。比方瓊斯說,案例中的法官發(fā)現(xiàn)合法的合同已遭 侵害,他就必須把哪個(gè)條款以及為何違反規(guī)定交代得明明白白。隨著討論 的進(jìn)展,問題會(huì)愈來愈細(xì)。如果瓊斯無法作答,教授就會(huì)讓其他人發(fā)表意 見;雖然此刻仍有可能隨機(jī)點(diǎn)名,但多半都會(huì)開放給同學(xué),誰搶先舉手,誰就取得發(fā)言權(quán)。被點(diǎn)到的同學(xué),或與教授進(jìn)行另一波你來我往的問答,或僅僅針對(duì)瓊斯答不出來的問題發(fā)表意見,然后讓教授繼續(xù)質(zhì)問瓊斯。然而,每個(gè)教授實(shí)際演練此套教學(xué)法的方式各不相同,說上述過程是 標(biāo)準(zhǔn)版本其實(shí)并不恰當(dāng)。有些教授從來不叫學(xué)生開講案例,直接就進(jìn)入細(xì) 節(jié)問題的討論。有些教授拷問同學(xué)的時(shí)間不長,一個(gè)人大約只有30秒鐘; 但也有些教授,一旦點(diǎn)到某個(gè)倒霉鬼,整堂課都會(huì)對(duì)他窮追不舍。當(dāng)然,有些老師比較仁慈,習(xí)慣于一問一答,不會(huì)再針對(duì)同學(xué)答案的瑕疵,進(jìn)一 步追問;不過那畢竟只是少數(shù),大部分的老師都以同學(xué)的回答為本,稍稍 做個(gè)說明,然后就再丟下一系列可怕的問題。不管細(xì)節(jié)如何,對(duì)于蘇格拉底教學(xué)法的實(shí)施,怨聲載道。像拉爾夫·納德爾,就稱這種教學(xué)法為“只有一個(gè)人能玩的游戲”;而一代接著一代 無以數(shù)計(jì)的學(xué)生,頻頻對(duì)朗德爾院長發(fā)出惡毒的詛咒。法律技巧課的彼得 學(xué)長也曾警告過,在眾目睽睽之下,尤其在一百四十個(gè)你想留下好印象的 同儕面前力圖表現(xiàn)的壓力實(shí)在不好受。無視學(xué)生的苦痛與抗?fàn),教授們個(gè)個(gè)樂此不疲;即使在法學(xué)教育其他 話題上展現(xiàn)出自由、激進(jìn)風(fēng)格的教授也不例外,紛紛為蘇格拉底法辯護(hù)。他們認(rèn)為,透過蘇氏教學(xué)法,同學(xué)可以熟悉法律界的術(shù)語,養(yǎng)成抽絲剝繭、追根究底的好習(xí)慣,而這對(duì)于律師而言,是個(gè)很重要的分析模式。至于我,只擔(dān)心在公眾面前曝光的感受。無論是好是壞,蘇格……