陸云泉主編的《師道擷英：北京理工大學(xué)附屬中學(xué)教育教學(xué)研究獲獎?wù)撐木�編》是北京理工大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)術(shù)委員會依據(jù)教師2011-2014三年來在區(qū)、市、**刊物發(fā)表的獲獎文章，從教育、教學(xué)兩大方面進(jìn)行編寫的，于2013年12月進(jìn)行規(guī)劃，2014年3月上報學(xué)校審查通過。
　　《師道擷英：北京理工大學(xué)附屬中學(xué)教育教學(xué)研究獲獎?wù)撐木�編》集中反映了本校教師三年來基礎(chǔ)教育教學(xué)研究與實驗的成果和教育教學(xué)體會與感悟，凝聚了本校一線教師，尤其是各級學(xué)科帶頭人、骨干教師的智慧。

教育管理篇
規(guī)則育德
關(guān)于座位安排和調(diào)換的有效管理策略的探究
脆弱、嬌嫩的花朵——離異家庭學(xué)生的教育心得
一個問題生的教育故事——走近他，了解他，鼓勵他
潤物細(xì)無聲——做智慧的班主任
拿什么“拯救”你——我的8班
追憶似水年華——2011屆高三(6)班“‘心’路歷程”
享受成長，如詩如歌——高三師生與時代同行
民主制定《班級行為守則》——讀《課堂行為的有效管理策略》有感
構(gòu)建“我(們)能行”年級教育管理體系的實踐研究
教師課堂教學(xué)智慧——談技術(shù)學(xué)科課堂管理
聆聽花開的聲音
讓學(xué)生在實踐中獲得“誠信”
教學(xué)研究篇
語文學(xué)科
詩歌吟詠促寫作——詩歌促寫作教學(xué)模式新探
有一種語文學(xué)習(xí)叫“一見鐘情”——談初讀情感體驗對高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的作用
小談?wù)n堂中的智慧發(fā)問
“激發(fā)學(xué)習(xí)熱情”的語文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計嘗試
讓語文作業(yè)煥發(fā)青春
數(shù)學(xué)學(xué)科
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“情感體驗”研究
談新課標(biāo)下高三文科數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性——一節(jié)復(fù)習(xí)課的選題與設(shè)計
課堂教學(xué)的主旋律——有效對話
淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)——概念教學(xué)的反思
關(guān)于“新函數(shù)”教學(xué)的思考與實踐
高中數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)——讀《數(shù)學(xué)教學(xué)與科學(xué)思維能力培養(yǎng)》一書有感
英語學(xué)科
講授猜測詞義——閱讀策略有效性的行動研究
在合作與挑戰(zhàn)行動中探究語篇意義，提升閱讀理解力
小組合作在英語教學(xué)中的實踐
關(guān)于在英語教學(xué)中實施新課程理念的思考
初三英語讀寫課中的思維訓(xùn)練
高中英語閱讀課課堂活動設(shè)計的實踐研究——以一節(jié)閱讀課的課堂活動設(shè)計為例
分層作業(yè)在初三英語教學(xué)中的探索與研究——“五、三、四”模式的初步探究
新課標(biāo)下初中英語詞匯教學(xué)方法新探
物理學(xué)科
初中物理教學(xué)中搭建可視化思維支架初探
“飛機為什么能上天”教學(xué)設(shè)計
化學(xué)學(xué)科
化學(xué)九年級(上)第五單元課題三利用化學(xué)方程式的簡單計算
第五單元“化學(xué)方程式”單元檢測試卷講評
關(guān)于初三化學(xué)小結(jié)課的思考
難溶電解質(zhì)的溶解平衡
將情感注入課堂，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛
歷史學(xué)科
例說歷史信息說明題的類型和解法
地理學(xué)科
關(guān)注地理空間的高三教學(xué)實踐——以“巖石圈的運動與地表形態(tài)”專題教學(xué)為例
提高高三學(xué)生地理綜合解題能力的策略研究
政治學(xué)科
巧借“東風(fēng)”善激發(fā)——思想政治課教學(xué)中教育契機運用的分析
運用智慧提升思想品德課程價值
生物學(xué)科
“基因工程的基本操作程序”的教學(xué)組織——基于生物科學(xué)技術(shù)基本概念的教學(xué)案例
圍繞核心概念組織單元復(fù)習(xí)的案例分析
思維的深刻性——高考生物復(fù)習(xí)方法之一
信息學(xué)科
信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探
新課程理念下信息技術(shù)課合作學(xué)習(xí)研究
淺議教學(xué)實例對Excel課堂教學(xué)效果的影響——從一節(jié)Excel研究課說起
中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)過程中的實踐與探索
體育學(xué)科
我國中學(xué)排球運動員體能訓(xùn)練現(xiàn)狀與對策研究

　　《師道擷英：北京理工大學(xué)附屬中學(xué)教育教學(xué)研究獲獎?wù)撐木�編》�?br /> 　　一、有趣的教學(xué)設(shè)計是安全的保障技術(shù)課的安全問題是第一位的，比如信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全，勞動技術(shù)課、通用技術(shù)課的工具使用安全等，要想保證學(xué)生安全，就要讓課堂有序，就要讓課堂有趣。
　　對于技術(shù)課，學(xué)生非常喜歡，因為這類課學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的壓力，課堂氛圍輕松。也恰恰是因為這個原因，有的學(xué)生上課不仔細(xì)聽講，覺得老師講的他們都會，有的學(xué)生做一些自己想干的事情，往往正是這種自由散漫的態(tài)度讓潛伏于技術(shù)課堂的安全問題暴露出來。如果老師每一節(jié)課都設(shè)計得非常有趣，講得又生動、活潑，能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就不會做課堂之外的事情，他們的安全自然就有了保障。
　　在信息技術(shù)課上，我原來講視頻編輯時總是帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地做，一位老師輔導(dǎo)四十幾名同學(xué)，一節(jié)課下來，老師覺得特別累，可有的同學(xué)還沒有學(xué)會。這幾年通過自己的研究，我現(xiàn)在上這節(jié)課時采用自主探究式教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)揮的空間�！皶�聲會影”軟件學(xué)生很容易上手，不需要一步一步地教，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂上老師提供一些他們的活動素材，讓他們也自帶一些電子版照片，根據(jù)自擬主題選擇相應(yīng)的素材制作視頻文件。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性大大加強，另外老師還有充足的時間去巡視、輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也就沒有時間上網(wǎng)聊天說一些污言穢語，或者上一些不好的網(wǎng)站等，網(wǎng)絡(luò)安全自然就有了保障。三、課堂應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生群體，而非管制學(xué)生個體以前在日常教育教學(xué)生活中，想到課堂管理，我就會想到那些調(diào)皮的學(xué)生，就會想到如何制服那些調(diào)皮的學(xué)生，他們在老師講課時說話是常事，即使不說話也會動這個或干那個。就拿我來說，以前如果我講課時下面發(fā)出聲響，我就會停下課點這個學(xué)生的名字或點那個學(xué)生的名字，以此方法來維持課堂紀(jì)律，認(rèn)為自己這么做是對的，是讓同學(xué)認(rèn)真聽老師教授的知識。通過幾年的教學(xué)管理讓我明白了在課堂管理時不應(yīng)該將過多的精力用來管制學(xué)生個體�！爱�(dāng)老師將管理的重心從班級群體轉(zhuǎn)向?qū)W生個體時，自己就成為學(xué)生個體的沖突對象，于是課堂上就會充斥著個體與教師間的是非之爭，而其他同學(xué)則成為沖突的觀眾。在這樣的課堂中，沒有一個人是贏家�！蓖瑫r也讓我明白了課堂管理是以維持學(xué)生群體的學(xué)習(xí)秩序、提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效率為目的，是服務(wù)于學(xué)生群體，而非管制學(xué)生個體，現(xiàn)實更讓我明白了有序課堂不是用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。
　　我校高一有一名同學(xué)，他在上初二時就獲得了全國創(chuàng)新大賽的一等獎，他聰明，思維高度發(fā)達(dá)，看待問題的角度也總與常人有異，他很固執(zhí)，總是堅定地認(rèn)為自己一定是對的，有時明知自己理虧，還非要爭斗，不給對方洗腦，誓不罷休。通過幾年的教學(xué)管理，我明白了針對這樣的學(xué)生，我不能把精力集中在管制他身上，在上課前我就先與他交流，讓他盡情地說話，老師就是傾聽，在課上當(dāng)他想說話時就趕快想問題讓他回答，給他說話的機會，這樣既不用維持課堂紀(jì)律又能讓他跟著老師所講的內(nèi)容思考，既不會因為批評某一名同學(xué)耽誤大家的時間，又能營造良好的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)氛圍，一舉兩得，何樂而不為呢？四、讓學(xué)生明白要做什么，而非禁止每個新學(xué)年的第一節(jié)課我都會對學(xué)生提出課堂要求，要求同學(xué)禁止帶移動存儲設(shè)備、禁止玩游戲、禁止靠近窗戶……通過幾年的反思我明白了應(yīng)該讓學(xué)生知道在課上要做什么，以及如何去做，而不是禁止做什么。像中學(xué)生這個年齡段逆反心理強，你不讓他做什么，他就偏要做什么，所以老師應(yīng)盡量不說“禁止”兩字，和顏悅色地與學(xué)生說你應(yīng)該做什么，怎樣能做好，學(xué)生沒了逆反心理，自然愿意聽老師的話。