緒論 一、研究主旨 二、研究綜述 三、研究內(nèi)容 第一章 國家建設與鄉(xiāng)村教育 第一節(jié) 從大陸到臺灣：國民黨的小學教育 一、國統(tǒng)區(qū)：“三民主義”的小學教育 二、臺灣：由日式教育到去殖民化 三、管制與建設：20世紀50年代臺灣的小學教育 第二節(jié) 從革命到建設：中國共產(chǎn)黨的小學教育 一、革命根據(jù)地：革命的小學教育 二、解放區(qū)：初步改造的小學教育 三、改造和整頓：20世紀50年代大陸的小學教育 第二章 鄉(xiāng)村建設與鄉(xiāng)村小學 第一節(jié) 1945—1949年的鄉(xiāng)村與國民小學 一、小學發(fā)展概貌 二、工作指導：國民教育研究會 三、經(jīng)費管理：委員會審核 四、行政支撐：保、鄉(xiāng)鎮(zhèn)會議 五、工作成效：學校發(fā)展狀況 第二節(jié) 1949年后的新鄉(xiāng)村與新小學 一、1949年始：改造和沿承 二、學校新景象 三、學校發(fā)展與流生現(xiàn)象 四、師資力量的提高 五、校群關系的糾正 第三章 鄉(xiāng)村建設與鄉(xiāng)村教師 第一節(jié) 角色與觀念：1945—1949年的小學教員 一、工作環(huán)境：海寧鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育概況 二、角色定位：工作檢討和從教意見 三、申明立場：從教意識和社會觀念 四、政教關系：教員的社會地位與作用 五、政府與鄉(xiāng)村教育 第二節(jié) 新要求新面貌：新中國的小學教師 一、政府政策：加強學習和教育 二、教師思想：積極靠近 三、教學實踐：貼近政策 四、教師形象：摒除不良影響 第三節(jié) 自我與他者：鄉(xiāng)村教師的地位與價值 一、記憶中的鄉(xiāng)村學校 二、教與學 三、教師形象和地位 四、價值的再審視 五、自我與他者 第四章 鄉(xiāng)村社會生活與鄉(xiāng)村教師 第一節(jié) 國民黨新官紳的角色和地位 一、生活背景——長安鎮(zhèn)景象 二、權威地位的確立：親屬關系為基礎 三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)權威的政治身份：國民黨黨員 四、鄉(xiāng)鎮(zhèn)權威的地位：鄉(xiāng)鎮(zhèn)權力的主導 五、壓力下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)權威：對政府的背離 第二節(jié) 新中國成立前后的生活和意識 一、1948—1949年：動蕩社會下的生活和意識 二、1949年：與新政權的隔閡 三、1949—1950年：新政權下的地位 四、新社會下的意識：積極表象下的消極 結(jié)語 一、國家建設、鄉(xiāng)村建設與小學教育 二、國家、鄉(xiāng)村社會與鄉(xiāng)村教師 三、城鄉(xiāng)關系和鄉(xiāng)村教育走向 附錄 國家理念與教師發(fā)展：上海市優(yōu)秀教師評選案例 一、優(yōu)秀教師評選：工作理念和國家意識 二、評優(yōu)工作：程序與開展 三、評選條件：政治條件與基本條件 四、優(yōu)與不優(yōu)：評選的糾結(jié) 五、全國先進工作者：典型與不典型 六、社會主義制度與教育 參考文獻 后記