一、國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求★★
　�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育的發(fā)展脈絡(luò)
　　1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。
　　1997年，黨的十五大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
　　1997年，《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》指出，明確向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，樹立素質(zhì)教育的基本觀念�！�…素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。
　　1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
　　2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：“堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人�！�
　　2006年，第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)�！�
　　2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，“促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。
　　（二）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
　　1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
　　素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，正如《決定》所指出的“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生” 。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都應(yīng)得到發(fā)展，這不僅是民主的基本理念，而且是每一個(gè)人的基本權(quán)利。（2013年下半年全國統(tǒng)考，1）下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）。
　　A. 促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展
　　B. 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
　　C. 教育面向全體學(xué)生
　　D. 引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展
　　【答案】 A
　　【名師詳解】 素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；第四，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
　　思路導(dǎo)學(xué)
　　素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來。既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，對學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求；在此基礎(chǔ)上，也重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，對不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價(jià)方案，從而把學(xué)生的差別顯示出來并加以發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。2.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育
　　素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，正如《決定》所言，實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
　　3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
　　每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性。不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的價(jià)值指向、不同的創(chuàng)造潛能，鑄造了一個(gè)個(gè)千差萬別的、個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生。因此，教育還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
　　4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育
　　作為國力競爭的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
　　第一，創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態(tài)。
　　第二，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。
　　第三，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
　�。ㄈ�）素質(zhì)教育的基本特征
　　1.教育對象的全體性
　　教育對象的全體性，是中小學(xué)素質(zhì)教育最基本的特征，可以從以下三個(gè)層面來理解。
　　理解層面教育對象具體要求廣義全體國民每個(gè)社會(huì)成員都必須通過正規(guī)的或非正規(guī)的渠道接受一定時(shí)限、一定程度的教育，以達(dá)到提高全體國民素質(zhì)的目的狹義全體適齡兒童必須接受正規(guī)的義務(wù)教育，不得因種族、民族、性別、出身、宗教信仰、經(jīng)濟(jì)等因素而限制或剝奪其受教育的權(quán)利和義務(wù)學(xué)校和班級在校全體學(xué)生不得人為地忽視任何一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高2.教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性
　　◆ 素質(zhì)教育是為人的生存與發(fā)展增強(qiáng)潛力的教育，是為提高全民族素質(zhì)、未來勞動(dòng)者素質(zhì)和各級各類人才素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的教育，而不是進(jìn)行某一專業(yè)或職業(yè)的特殊訓(xùn)練。
　　◆ 中小學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點(diǎn)、基本行為規(guī)范、基本學(xué)習(xí)生活能力等方面的教育，主要是讓受教育者擁有“一般學(xué)識”，而不是使其擁有“一技之長”。
　　3.教育空間的開放性
　　◆ 課堂已不再是單純地灌輸知識和機(jī)械地強(qiáng)化訓(xùn)練的場所，而是安排靈活與組合適當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)活潑的開放性教育場所。
　　◆ 教育不再局限于課堂和書本知識，而是積極開拓獲取知識的來源和獲得發(fā)展的空間，重視利用課外的自然資源與社會(huì)資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。
　　4.教育目標(biāo)的全面性
　　◆ 素質(zhì)教育的目標(biāo)，就是國家教育方針中所規(guī)定的“德、智、體、美等方面全面發(fā)展”。
　　◆ 素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全面性應(yīng)把握好兩方面的規(guī)定性：
　　其一，對個(gè)體來說，既要保證全面而和諧地發(fā)展，又使其個(gè)性得到充分發(fā)展；
　　其二，對群體而言，既應(yīng)保證他們?nèi)�面和諧地共同發(fā)展，又允許群體中個(gè)體之間的發(fā)展存在相對差異性。
　　5.教育價(jià)值的多元化
　　◆ 素質(zhì)教育必須滿足學(xué)生個(gè)體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)共同生活。
　　◆ 素質(zhì)教育必須滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長及潛能，使其個(gè)性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。
　　6.重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
　　◆ 素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，改變以往只重書本知識、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。
　　7.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展
　　◆ 素質(zhì)教育不是把學(xué)生看作知識的被動(dòng)接收器，而是看作知識的主人；不僅僅把學(xué)生看作認(rèn)知主體，更重要、更本質(zhì)的是把學(xué)生看作包含認(rèn)知方面和非認(rèn)知方面的完整的生命主體。
　　◆ 各級各類教育都要堅(jiān)持因材施教，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。
　　8.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展
　　◆ “終身教育”這個(gè)概念起初應(yīng)用于成人教育，后來逐步應(yīng)用于職業(yè)教育，現(xiàn)在則包括整個(gè)教育過程和人的發(fā)展的各個(gè)階段。
　　◆ 素質(zhì)教育要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；不僅要傳授學(xué)生知識，而且要給予學(xué)生打開知識寶庫的“鑰匙”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。
　　二、在學(xué)校教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法★★★
　　思路導(dǎo)學(xué)
　　德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育關(guān)系密切，相互促進(jìn)，相互制約，在人的全面發(fā)展中，缺一不可。在處理各育之間的關(guān)系時(shí)，要避免三種傾向：一是只注重各育之間的聯(lián)系性和相互促進(jìn)性而忽視各育的獨(dú)特功能；二是只注重各育的區(qū)別和不可代替性而忽視各育相互促進(jìn)的作用，甚至把它們割裂開來、對立起來；三是片面強(qiáng)調(diào)或者忽視全面發(fā)展教育的任何一育。（一）素質(zhì)教育的具體內(nèi)容
　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
　　具體內(nèi)容基本概念具體要求德育培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育1.要有針對性地開展愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育
　　2.以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)
　　3.改進(jìn)德育工作的方式方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向
　　4.針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育智育傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育1.要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、語言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)等各種能力
　　2.減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
　　3.要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量體育傳授給學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)和自我保健意識，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育1.要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育教育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣
　　2.確保學(xué)生體育課程和課外體育活動(dòng)時(shí)間，不準(zhǔn)擠占體育活動(dòng)時(shí)間和場所
　　3.舉辦多種多樣的群體性體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和意志力美育培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育1.要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程
　　2.中小學(xué)要加強(qiáng)音樂、美術(shù)課堂教學(xué)
　　3.高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程勞動(dòng)技術(shù)
　　教育引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育1.從實(shí)際出發(fā)
　　2.加強(qiáng)和改進(jìn)對學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)踐教育
　　3.培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神（二）中學(xué)素質(zhì)教育的特殊要求
　　1.德育方面
　　◆ 解決立場、觀點(diǎn)、信仰問題，使學(xué)生擁護(hù)黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有共產(chǎn)主義的信念和理想；
　　◆ 解決思想認(rèn)識和方法問題，使學(xué)生初步掌握辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法；
　　◆ 解決基本道德問題，使學(xué)生具有正確的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，具有社會(huì)主義的道德品質(zhì)和文明高尚的行為習(xí)慣，遵紀(jì)守法。
　　2.智育方面
　　◆ 具有一般的自然、社會(huì)和思維科學(xué)的基礎(chǔ)知識以及基本的文化藝術(shù)修養(yǎng)；
　　◆ 了解現(xiàn)代科學(xué)文化知識的一般信息，并具有獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識、新經(jīng)驗(yàn)的基本素質(zhì)；
　　◆ 具有人類從事一般實(shí)踐活動(dòng)的基本常識，具備獨(dú)立的智力技能；
　　◆ 具有較強(qiáng)的思維能力及解決實(shí)際問題的能力；具有較強(qiáng)的生活、工作、自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　3.體育方面
　　◆ 了解自己的生理成長規(guī)律，掌握有關(guān)性生理、青春期現(xiàn)象等方面的一般常識；
　　◆ 采取有效方式鍛煉身體，保證身體健全地發(fā)展，并養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。
　　4.美育方面
　　◆ 提高學(xué)生感受美的能力，即對自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)美以及藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力；
　　◆ 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力；
　　◆ 形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來的能力。
　　5.勞動(dòng)技術(shù)方面
　　◆ 樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度；
　　◆ 具有從事自我服務(wù)、社會(huì)公益、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面勞動(dòng)的基本知識和初步經(jīng)驗(yàn)；
　　◆ 通過參加勞動(dòng)實(shí)踐逐步增強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
　�。ㄈ�）實(shí)施素質(zhì)教育的途徑及方法
　　1.途徑
　　在學(xué)校教育中，素質(zhì)教育也要通過一定的渠道才能實(shí)施。實(shí)施素質(zhì)教育的途徑包括德、智、體、美等不同類型的教育活動(dòng)，各種類型教育活動(dòng)的基本實(shí)現(xiàn)方式——課程與教學(xué)，學(xué)校管理活動(dòng)及課程以外的教育活動(dòng)等。
　�。�1）德育為先，五育并舉
　　德、智、體、美和勞動(dòng)技術(shù)教育是學(xué)校教育活動(dòng)的組成方面，素質(zhì)教育作為完整的人的教育，必然包括完整教育的各個(gè)方面。不僅如此，這些教育的各個(gè)方面，要與素質(zhì)教育的理念有機(jī)結(jié)合起來。
　�。�2）把握課改精神，實(shí)踐 “新課程”
　　要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須實(shí)施素質(zhì)教育的課程。從2001年開始，國家為推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革，逐步建立起的我國基礎(chǔ)教育新課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。
　　新課程的核心理念：“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”，即使學(xué)生發(fā)展為一個(gè)“整體的人”。新課改的內(nèi)容有如下幾點(diǎn)：
　　改革內(nèi)容舊課程新課程課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)獲得基礎(chǔ)知識和基本技能倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性課程內(nèi)容以學(xué)科為中心密切聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)方式接受學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)師生地位突出教師中心主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性課程評價(jià)強(qiáng)調(diào)甄別與選拔強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價(jià)和激勵(lì)性評價(jià)課程管理課程剛性化管理實(shí)行三級課程管理（3）學(xué)校管理、課程教學(xué)以外的各種教育活動(dòng)，重點(diǎn)是班主任工作
　�、賹W(xué)校管理
　　素質(zhì)教育活動(dòng)是在學(xué)校管理活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。
　�、诟鞣N課外、校外教育活動(dòng)
　　在學(xué)校的正式課程之外，還有各種各樣的教育活動(dòng)，如課外的興趣活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等。這些活動(dòng)拓展了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)域，也是學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的必要條件。
　�、郯嘀魅喂ぷ�
　　素質(zhì)教育活動(dòng)是有組織進(jìn)行的。學(xué)校、班級是組織開展素質(zhì)教育活動(dòng)的基層單位。班主任是中學(xué)班級的組織者、教育者和管理者。班級中素質(zhì)教育的開展，取決于班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。
　　2.方法
　�。�1）教師成為素質(zhì)教育者
　　教師要掌握素質(zhì)教育觀，了解素質(zhì)教育的本質(zhì)，掌握素質(zhì)教育的新課程，成為真正的素質(zhì)教育者。只有當(dāng)教育者成為真正的素質(zhì)教育者，素質(zhì)教育的課程及其他素質(zhì)教育活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有可能。
　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
　　要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有個(gè)性地發(fā)展，在素質(zhì)教育活動(dòng)中一切方法的運(yùn)用，都必須以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提，其最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　�。�3）開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)
　　開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。
　�。�4）正確運(yùn)用評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
　　不同性質(zhì)教育的價(jià)值取向，是由不同的評價(jià)方式來引導(dǎo)的。實(shí)施素質(zhì)教育，必須實(shí)行素質(zhì)教育的評價(jià)方式。
　　三、正確教育價(jià)值觀的運(yùn)用★★★★
　　（一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別
　　區(qū)別應(yīng)試教育素質(zhì)教育指導(dǎo)思想以應(yīng)付升學(xué)考試，追求升學(xué)率為目的，唯分是舉全面提高學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而全面提高國民的素質(zhì)教育目的為適應(yīng)上一級學(xué)校的選擇需要，以應(yīng)試訓(xùn)練為目的根據(jù)社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展需要，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和學(xué)會(huì)審美教育對象面向少數(shù)人，忽視大多數(shù)人，重在“選拔”面向全體學(xué)生，重在“普及”教育內(nèi)容完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育續(xù)表
　　區(qū)別應(yīng)試教育素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)單一的學(xué)科課程，重視少數(shù)“主科”，輕視“副科”以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，注重課程結(jié)構(gòu)的均衡性、選擇性、綜合性學(xué)生課業(yè)
　　負(fù)擔(dān)作業(yè)較繁重，多采用“題海”戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生對知識的真正理解和掌握著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，嚴(yán)格按照教育教學(xué)規(guī)律辦事。例如，作業(yè)要注意內(nèi)容，數(shù)量適度，形式靈活，還要注意符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，師生之間是一種管與被管、教與被教、灌與被灌的關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊師愛生，師生民主平等，雙向交流，教師要尊重、理解、信任、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生教育方法以死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練為主，死摳書本，脫離實(shí)際重視雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展教學(xué)途徑將課堂和書本作為教學(xué)的唯一途徑，不同程度地脫離社會(huì)、脫離實(shí)際實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化，建構(gòu)學(xué)校與社會(huì)的“雙向參與”機(jī)制，增加教學(xué)途徑，擴(kuò)大教育視野，實(shí)行開放式教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以分為導(dǎo)向，以率為標(biāo)準(zhǔn)，以考為法寶，并以此評價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生，實(shí)行僵化死板的“一刀切”的評價(jià)確立社會(huì)實(shí)踐的評價(jià)權(quán)威，淡化分?jǐn)?shù)的警告、懲戒作用，把學(xué)生的差異作為資源潛能優(yōu)勢，實(shí)行使學(xué)生個(gè)性健康、完善發(fā)展的評價(jià)（二）實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題
　　1.實(shí)施素質(zhì)教育，批評應(yīng)試教育，并不是否定以往的基礎(chǔ)教育
　�。�1）實(shí)施素質(zhì)教育必須批評應(yīng)試教育
　　當(dāng)前阻礙素質(zhì)教育推進(jìn)的主要問題仍然是應(yīng)試教育。我們必須認(rèn)識到二者是不同的教育取向，實(shí)施素質(zhì)教育必須批評應(yīng)試教育。
　�。�2）實(shí)施素質(zhì)教育不能否定基礎(chǔ)教育
　　實(shí)施素質(zhì)教育要批評應(yīng)試教育，但不是要完全否定過去的教育。應(yīng)試教育不是對我國現(xiàn)行教育的概括，而是對我國現(xiàn)行教育中存在著過去以考試為目的而產(chǎn)生諸多弊端的教育現(xiàn)象的概括。
　　2.素質(zhì)教育與考試的關(guān)系
　　素質(zhì)教育否定應(yīng)試教育傾向，并不是不加區(qū)別地取消一切考試，而是要改革考試的目的、內(nèi)容和方法，健全和完善教育評價(jià)制度。
　　適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育階段，要強(qiáng)調(diào)水平考試，要面向全體；同時(shí)中考、高考作為選擇或選拔性考試也要改革，以達(dá)到真正選拔出優(yōu)秀人才的目的。
　　3.實(shí)施素質(zhì)教育不會(huì)降低教育質(zhì)量
　　在全面提高每一位學(xué)生的基本素質(zhì)的質(zhì)量觀下，素質(zhì)教育不會(huì)降低教育質(zhì)量。素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生；追求的是使學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試；突出強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，而不是讓學(xué)生只會(huì)機(jī)械地發(fā)展。
　　4.素質(zhì)教育不僅僅是為了發(fā)展特長
　　選修課、課外活動(dòng)、發(fā)展特長無疑是非常重要的，也包含在國家課程計(jì)劃之內(nèi)，并常常是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，但這并不是素質(zhì)教育的全部。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道還是課堂教學(xué)。
　　5.創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，作為國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征和時(shí)代要求。
　　
　　一、單項(xiàng)選擇題
　　1.素質(zhì)教育的根本任務(wù)是（）。
　　A. 讓每個(gè)學(xué)生都能上大學(xué)
　　B. 讓每個(gè)學(xué)生都成為智者
　　C. 讓每個(gè)學(xué)生成才
　　D. 為每個(gè)學(xué)生以后的發(fā)展和成長奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)
　　2.下列關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)別的敘述，說法錯(cuò)誤的是（）。
　　A. 二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)試教育以考取高分為目的
　　B. 二者教育對象不同，素質(zhì)教育即精英教育，面對部分精英，應(yīng)試教育則面對大眾
　　C. 二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會(huì)需求，應(yīng)試教育主要是為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需要
　　D. 二者評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)
　　3.（）是指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，它包括一切教育活動(dòng)、一切教育機(jī)會(huì)和教育的一切方面。
　　A. 應(yīng)試教育B. 回歸教育
　　C. 創(chuàng)新教育D. 終身教育
　　4.素質(zhì)教育把（）作為重點(diǎn)，反映了新時(shí)代的要求。
　　A. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
　　B. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
　　C. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
　　D. 培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀
　　5.（）是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。
　　A. 改革高考制度
　　B. 改革對教師的評價(jià)體系 
　　C. 更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想
　　D.  提高教師的社會(huì)地位
　　6.實(shí)施素質(zhì)教育，就是要堅(jiān)持以“教育要（）、面向世界、面向未來”的思想為指導(dǎo)。
　　A. 面向家長B. 面向現(xiàn)代化
　　C. 面向?qū)W校D. 面向?qū)W生
　　二、材料分析題
　　7.下面是一位學(xué)生考試結(jié)束后的自我感受:“考試的時(shí)候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發(fā)下來分析試卷，我一看自己是72分，及格了，有進(jìn)步了，心里很高興，感覺還不錯(cuò)�？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r(shí)候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉！”
　　問題：從教育觀的角度，評析這個(gè)案例中的教師行為。
　　參考答案及名師詳解
　　一、單項(xiàng)選擇題
　　1.D［名師詳解］  原國家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中有明確解釋，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。由此理解，素質(zhì)教育的根本任務(wù)是為學(xué)生未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，所以本題的正確答案為D。
　　2.B［名師詳解］ 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別體現(xiàn)在多個(gè)方面。A、C、D三項(xiàng)所述都是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別。B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，素質(zhì)教育不是精英教育，它以一切學(xué)生為教育對象，應(yīng)試教育才是精英教育。
　　3.D［名師詳解］  題干所述為終身教育的概念，其代表性人物是法國成人教育家保羅·朗格朗。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的教育。
　　4.C［名師詳解］ 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。所以本題的正確答案為C。
　　5.C［名師詳解］ 略。
　　6.B［名師詳解］ “三個(gè)面向”是1983年鄧小平同志為北京景山學(xué)校題的詞，其具體內(nèi)容為：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。
　　二、材料分析題
　　7.［參考答案］ 案例中該教師的做法不當(dāng)，他對這位學(xué)生的評價(jià)方法是不正確的。
　�。�1）該教師最大的問題在于把考試成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，不符合素質(zhì)教育理念，是應(yīng)試教育，沒有注重學(xué)生的全面發(fā)展。
　　（2）當(dāng)面批評學(xué)生會(huì)影響學(xué)生的心理健康。該教師因?yàn)閷W(xué)生成績不好而當(dāng)眾批評學(xué)生，甚至羞辱學(xué)生，使學(xué)生的自尊心受到很大傷害。
　�。�3）該教師的評價(jià)行為也不當(dāng)，沒有關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。在評價(jià)方式上應(yīng)該多采取肯定性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)，分析學(xué)生存在的問題，關(guān)心學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，對學(xué)生多加鼓勵(lì)。