人類正步入萬(wàn)千氣象的大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性系統(tǒng)工程的教育，應(yīng)以超越的態(tài)勢(shì)走在時(shí)代進(jìn)軍的前列。為此，必須透徹地了解大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育是何、為何、如何、何人、何時(shí)、何處等基本要素及其整體**化的原理。
本書專注于大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育變革，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行顛覆性創(chuàng)新，重點(diǎn)闡釋翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、混合學(xué)習(xí)等新興教育概念，借國(guó)內(nèi)外自主新興教育平臺(tái)，以慕課、可汗學(xué)堂等為例，積極探索云教育的發(fā)展和未來應(yīng)用。
本書極具顛覆性和創(chuàng)新性，快意而淋漓，開創(chuàng)中國(guó)大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育的宏偉篇章。
☆終身學(xué)習(xí)時(shí)代的佳作，開啟全新教育時(shí)代☆案例翔實(shí)、可讀性強(qiáng)，既有說服力、又簡(jiǎn)單易懂☆無(wú)論是在線教育的機(jī)構(gòu)，還是傳統(tǒng)學(xué)校，都能看到利于自身發(fā)展的別樣途徑本書指出，當(dāng)下大數(shù)據(jù)正悄悄影響到教育體系的每個(gè)層面，對(duì)于全世界的學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。本書舉出MOOC、可汗學(xué)院、多鄰國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站等案例，告訴我們，蓬勃發(fā)展的在線教育領(lǐng)域產(chǎn)生了大數(shù)據(jù)，教育不只是“你講我聽”、考試評(píng)分或是選修科目更多而已。歷史上**次，我們擁有了強(qiáng)大、具有實(shí)證效果的工具，能夠空前的看到學(xué)習(xí)的過程，破解過去不可能發(fā)現(xiàn)的重重學(xué)習(xí)阻礙，讓教育可以實(shí)現(xiàn)“私人定制”，改善學(xué)習(xí)的成效。教師的工作不但不會(huì)被網(wǎng)絡(luò)視頻所代替，還會(huì)變得更高效，更有趣，學(xué)校和政府部門也能用更低的成本提供更多的教育機(jī)會(huì)。在這一刻，我們可以清晰地看到：一個(gè)全新的教育時(shí)代正在到來！
1956年生于沈陽(yáng)，畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，遼寧師范大學(xué)客座教授，沈陽(yáng)師范大學(xué)兼職教授，碩士研究生導(dǎo)師。遼寧省高中課改專家組成員，遼寧省特級(jí)教師，沈陽(yáng)市教育專家，沈陽(yáng)市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事長(zhǎng)。主要學(xué)術(shù)專著有《教學(xué)設(shè)計(jì)論》《教育倫理》《有效教學(xué)論》《教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單》《教育生態(tài)》《生態(tài)化教學(xué)》《教學(xué)哲學(xué)》《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力》《孔子柏拉圖教育思想合璧》等；散文集《花開花落》《云卷云舒》等。 他是遼寧廣播電視臺(tái)青少頻道特邀評(píng)論員，《遼海講壇》教育講座主講人。
1 云帆滄海
教育實(shí)踐開創(chuàng)大數(shù)據(jù)時(shí)代 1
斯坦福大學(xué)與硅谷 2
各國(guó)高�？萍脊I(yè)園區(qū)生態(tài)孵化器的建造 10
教育創(chuàng)新催生大數(shù)據(jù)時(shí)代 18
2 教育變革
“云”學(xué)校橫空出世 21
云學(xué)習(xí)與云教育 22
柔性學(xué)習(xí)與柔性教育 27
3 翻轉(zhuǎn)課堂
教學(xué)方式的變革 33
對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆 34
翻轉(zhuǎn)課堂的歷史淵源 46
翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)科實(shí)踐 52
4 微課教學(xué)
依據(jù)變構(gòu)學(xué)習(xí)的教學(xué) 55
云卷云舒 56
依據(jù)變構(gòu)學(xué)習(xí)的微課教學(xué) 62
微課程與學(xué)科教學(xué)的深度融合 76
5 混合學(xué)習(xí)
云學(xué)習(xí)的自組織與他組織 79
破壞性創(chuàng)新的學(xué)習(xí)概念重構(gòu) 80
混合學(xué)習(xí)的技術(shù)解決方案與成功的關(guān)鍵 87
6 慕課風(fēng)云
云端學(xué)程與教程 91
慕課的概念 92
慕課的來源 98
慕課的教與學(xué) 105
蓬勃興起的國(guó)內(nèi)慕課 109
挑戰(zhàn)與展望 122
風(fēng)騰慕課 131
7 “知識(shí)”擴(kuò)展
“知識(shí)”概念的重構(gòu) 143
知識(shí)的類別 144
數(shù)據(jù)—信息—知識(shí) 149
知識(shí)文明與知識(shí)生產(chǎn) 155
8 大腦連“云”
與“云”“共在”的主體思維 159
量子思維 160
大腦連“云”港 169
大腦思維與“云”的信息環(huán)路 173
人與“云”“主體間性”的平等對(duì)話 178
學(xué)習(xí)者“云”人格的建構(gòu) 185
9 云騰致雨
思維創(chuàng)新與知識(shí)生成 187
知識(shí)氣象 188
增知提智 192
霹靂刪除 199
10 白云生處
大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的實(shí)踐 207
對(duì)“數(shù)”的崇拜 208
從“無(wú)所不悅”到“云”云亦云 214
樹的根，云的根 216
實(shí)踐出真知 218
云教育生態(tài)系統(tǒng) 226
11 開創(chuàng)新風(fēng)
學(xué)校管理從科學(xué)主義到新人文主義 231
革除傳統(tǒng)教育管理的弊端 232
對(duì)泰勒科學(xué)管理的批判 238
對(duì)韋伯科層論的批判 252
對(duì)法約爾經(jīng)營(yíng)管理理論的批判 257
對(duì)福特流水線管理的批判 265
對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施關(guān)心教育 270
對(duì)學(xué)習(xí)者的多元評(píng)價(jià) 289
12 鷹擊長(zhǎng)空
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng) 299
敢為天下先 300
全腦思維：高概念、高感性 307
“一點(diǎn)突破” 321
騰“云”宜在少年時(shí) 330
參考文獻(xiàn) 337
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