建立孩子求學(xué)的自信

在學(xué)校里流傳這樣一句話：考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。是的，在用分?jǐn)?shù)考量學(xué)生的教育體制下，成績對一個孩子來說很重要。但當(dāng)一個孩子成績差的時候，做家長的首先不要驚慌、失望，而要找到孩子成績差的原因，然后有針對性地去幫助孩子。

經(jīng)過我多年的觀察發(fā)現(xiàn)，凡是成績差的孩子，大多數(shù)上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，對學(xué)習(xí)也失去了信心。這樣的學(xué)生經(jīng)常是老師重點(diǎn)批評、懲罰的對象，回到家也得不到家長的正確引導(dǎo)——要么放任自流，要么赤裸裸地指責(zé)、諷刺。

那么怎樣才能幫助成績差的孩子找回自信，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？

我們在幫孩子的時候首先要從基礎(chǔ)入手，從最簡單的題做起，這樣會逐步增加孩子的自信，讓孩子嘗到成功的喜悅。這種喜悅可以給孩子帶來成就感。每當(dāng)這時，家長要用驚喜的口吻去贊揚(yáng)他，這樣就會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。

有一個孩子從一年級開始數(shù)學(xué)成績沒上過90分，一般考70分左右。在五年級上學(xué)期的時候，她媽媽一直想讓我單獨(dú)輔導(dǎo)她，可是我抽不出時間來，我便建議她去找別的老師一對一輔導(dǎo)她。

這位老師每天中午輔導(dǎo)她一小時。結(jié)果一段時間后的考試讓她媽媽又一次失望了，原來能考72分，現(xiàn)在只考了70分。于是，她媽媽把這個老師辭退了�？善谀┛荚嚽耙粋�月的一次考試，這個孩子只考了50多分。這下她媽媽就坐不住了，風(fēng)風(fēng)火火來找我求助，我只好答應(yīng)了。

這個孩子每天晚上來我這里學(xué)習(xí)。第一次來時，我出了一些與課本有關(guān)的題讓她做，意在先摸摸她的底，了解一下孩子究竟差在哪里。她很小心把題做完了，一臉的不確定，生怕做得太差了。答案告訴我她確實(shí)做得很爛。但是，我當(dāng)時并沒有告訴她，而是很信任地看看她，摸摸她的頭。這些細(xì)節(jié)性的肢體語言給她安全感，也給了她一些安慰。因為第一節(jié)課非常重要，我必須幫她在我面前樹立一個好的形象。

接下來，我又出了幾道覺得她能做出來的很簡單的題一本正經(jīng)地對她說：“這幾道題可能你做不出來，可老師想讓你試試�！彼�抬頭看看我，撇撇嘴，什么也沒說低頭做了起來。能看出來她自信不足，甚至毫無自信。我之所以出這么簡單的題主要是為了幫她建立自信。有了自信，一切都好說了。

結(jié)果她都做對了，我便露出吃驚的神色，搖搖頭說：“出乎我的意料，沒想到你做對了，真棒！”很少聽到夸獎的她聽了我的話，眼睛亮了，瞪得大大的，問：“真的？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

于是，我又出了幾道比上一次略難的題讓她做。盡管難了些，但都是三年級的題，我知道她能做出來�？墒�，讓我沒想到的是，她用眼睛掃了一遍題就很干脆地說：“老師，很難！我不會做�！甭犓�這么一說，我知道她為什么成績越來越不理想了，因為孩子已經(jīng)在潛意識里給自己做了判斷：數(shù)學(xué)很差，難題不會做。有了這樣的想法，她的思維便產(chǎn)生了惰性，遇到問題不去思考。對這樣的孩子，建立自信是提高她成績的重要途徑。

于是，我很溫和地說：“你再讀讀題，好好想想，肯定能做出來！”她迫于無奈，又讀了一遍就要下筆。為了保險起見，我再次強(qiáng)調(diào)說：“再讀一遍題！”于是，她又讀了一遍題，這次讀題比前兩次認(rèn)真多了，最終硬是把題做出來了。我臉上再一次掛滿了驚喜，很誠懇地鼓勵她：“我發(fā)現(xiàn)你不會做題最主要的原因是沒認(rèn)真讀題，沒有好好地去思考問題！其實(shí)，你是會做的�！彼�用懷疑的眼神看著我，似乎在證實(shí)這句話的可信度。

我之所以這樣告訴她，主要是為了強(qiáng)化她認(rèn)真思考問題的習(xí)慣。有了這頂帽子，還有剛才得到的自信，在接下來上課的時候，她就會積極主動地認(rèn)真思考。就這樣，在一個月里，我一共給她上了12次課。期末考試的時候，她竟然考到了90分！

可是，過了年后，我又沒時間再輔導(dǎo)她。在我的建議下，她媽媽又找了其他家教老師。在五年級快結(jié)束的時候，她媽媽又來找到我說：“孩子成績又到了70多分，六年級時一定要輔導(dǎo)她。”

進(jìn)入六年級，我又開始輔導(dǎo)這個孩子，采用的方式方法和以前如出一轍。很快，又到了期末考試。考試后的一天，我正在上課，手機(jī)響了，我接通了，一個驚喜的聲音傳來：“老師，我數(shù)學(xué)考了96分！”“什么？再說一遍！”我簡直不敢相信我的耳朵！這次考試，她比班里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的分?jǐn)?shù)都高。

這絕對不是偶然，也不是碰巧！這與我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有著必然的聯(lián)系！

這個學(xué)生一次次明顯的進(jìn)步驗證了孩子成績差的原因不是孩子智力有問題，而是家長老師的教育教學(xué)方式欠妥。老師家長急于求成，每當(dāng)孩子做錯題時就會橫加指責(zé)，妄下結(jié)論，給孩子戴上這樣那樣的帽子，致使孩子失去自信，失去自尊，最終導(dǎo)致孩子破罐子破摔。

我最近輔導(dǎo)了一個活潑可愛的男孩子。他今年上五年級，自上小學(xué)以來，數(shù)學(xué)成績很少及格，尤其是到了高年級，每次考試都是30多分。父母找過家教，也去過補(bǔ)課班，可他不是被老師轟了回來，就是每堂課都成為被老師批評的重點(diǎn)對象。看著家長著急得不知如何是好，也看著孩子可愛的樣子，我決定幫幫他。

以下是我在輔導(dǎo)他的過程中做的記錄：

（ 一 ）

今天中午吃過飯后，孩子跟媽媽急匆匆來了。他媽媽問：“老師，咋收費(fèi)？”我笑笑說：“憑你的收入，交不起家教費(fèi)！我?guī)偷氖呛⒆�，與錢沒關(guān)系！”家長聽了連連道謝后離開。

孩子笑瞇瞇地看著我，我還了他一個微笑。

上課開始了。

“老師之所以給你補(bǔ)課，是因為老師很欣賞你！你有信心嗎？”我看著他問。

“有！”回答鏗鏘有力！一直沒受到過表揚(yáng)的他有些激動。

接下來，我開始給他出題了。

“老師，是一年級的題嗎？”他好奇地問。

“我也不知道。老師亂出，你就亂做。”我淡淡地說。

“嘿嘿。”他笑了。

知道他基礎(chǔ)很差，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，我剛開始必須出些簡單的題讓他來做，先從一年級開始吧。

題目出來后，我要求他每道題認(rèn)認(rèn)真真讀三遍，目的是讓他養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。然后就是字跡工整，哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)都不能馬虎。不一會兒，前兩道都做對了，我故意裝出驚訝的神情說：“哇，真厲害！兩道題都對了！”聽了我的表揚(yáng)，孩子眉飛色舞，好不得意！

“老師，快點(diǎn)出題！”他竟然催我出題了。

第三道題略微有些難度，他做錯了。

我想：不能在這個時候打擊他的積極性，否則，對以后學(xué)習(xí)沒好處。

于是，我像前兩次一樣給他打了一個大大的對鉤。他看了，得意地說：“哈哈，又對了！”

接下來，我出的題都在他能做出的范圍內(nèi)，我知道這第一次相當(dāng)重要！一旦讓孩子連續(xù)幾次失敗，就會打擊他剛剛激發(fā)起來的學(xué)習(xí)積極性！

等他把所有的題都做完后，我點(diǎn)點(diǎn)頭對他說：“這里的題，你只做錯了一道。你再細(xì)心修改一下，肯定能對！”做了這么多題只錯了一道，此時，他的心情非常好，高高興興地看了那道題后，認(rèn)真地修改對了。

他放下筆，看看表說：“我媽媽咋還不來？”聽了他的話，我知道他該休息了。

“老師再給你出一道題，你自己思考，然后給老師講出來。我想做你的學(xué)生，好不好？”我很誠懇地對他說。

“好啊，太好了！”他一聽我做他的學(xué)生高興得不得了。

“老師，快出題！”他有些迫不及待了。

趁這個機(jī)會，我出了一道略微有難度的題。他看了又看，然后走到黑板前，像老師一樣，把主要內(nèi)容寫在黑板上，然后一邊列算式，一邊給我講解。結(jié)果，真做對了！

看到這情景，我暗自高興！第一節(jié)課成功了。接下來還有時間，但我沒再讓他做題，而是對他說：“給老師講個故事吧！”

媽媽來接他了，我只評價了兩個字：“很好！”媽媽帶著孩子高高興興地離去了�？粗�他們離開的背影，我長長地舒了口氣，也開始對這個孩子充滿了信心。

教育孩子，必須尊重孩子，走進(jìn)他的心里，跟他進(jìn)行心與心的交流。這樣，孩子才能接受你的語言，接受你傳遞給他的信息�；�礎(chǔ)差的學(xué)生，老師家長不能著急，應(yīng)該遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，讓孩子嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信，這樣才能調(diào)動他所有的靈感去思考問題、解決問題。

2012年11月26日

( 二 )

午飯后，孩子高高興興地被媽媽送來了。說實(shí)話，孩子有些辛苦，本來中午可以休息的，可是為了趕課程，孩子必須放棄休息時間來學(xué)習(xí)。

“五年級的書拿來了嗎？”我問。

“沒有，你沒告訴我。”這小子給忘了。我只好把其他同學(xué)的書拿來給他看。

“與你的一樣嗎？”我問。

“不一樣�！�

我翻出書里的一道感覺他能做出的題對他說：“這樣的題你們還沒學(xué)呢，你試試�！�

“真的？”處于好奇，他欣然拿起了筆，不一會兒工夫，題做出來了。我擠擠眼睛說：“棒！”

能看出來，他自信了很多，也很高興。

于是，我出一道比較有難度的題。他看了看，想了想�？此�的神情，有問題了。果不其然，在他考慮沒頭緒時，他開始亂列式子了，我沒有去阻止他。等他做完了，我一步步去問他每個式子算出了什么，他卻答不上來。

“好好想想，