《遼寧省優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)叢書(shū)·渤海大學(xué)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)叢書(shū)：教學(xué)的意味》分為回歸原點(diǎn)：走向新的教學(xué)理解、以善致善：當(dāng)代教學(xué)的價(jià)值轉(zhuǎn)向、教學(xué)與教師：一體發(fā)展的視野上中下三編內(nèi)容。教學(xué)意味著什么？顯然，只要熟悉這一實(shí)踐活動(dòng)的，不管專業(yè)不專業(yè)，也不管眼下參與沒(méi)參與，都可以發(fā)表觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)。盡管同樣是言說(shuō)，價(jià)值和影響卻可能迥異�！哆|寧省優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)叢書(shū)·渤海大學(xué)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)叢書(shū)：教學(xué)的意味》試圖從三個(gè)維度展開(kāi)對(duì)教學(xué)意味的“減式追問(wèn)”。其中，上編《回歸原點(diǎn)：走向新的教學(xué)理解》旨在從本體論層面針對(duì)“教學(xué)存在”展開(kāi)一系列邀請(qǐng)性討論，就教學(xué)原點(diǎn)、教學(xué)的道德性、有效教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量等學(xué)理與實(shí)踐根本性問(wèn)題作出一些“否思”的努力，進(jìn)而超越“教學(xué)是什么”的認(rèn)識(shí)論條分縷析，而走向“教學(xué)如何存在”的本源性、直覺(jué)性理解：中編《以善致善：當(dāng)代教學(xué)的價(jià)值轉(zhuǎn)向》則基于價(jià)值論立場(chǎng)探討了當(dāng)代教學(xué)質(zhì)量觀與教學(xué)倫理的價(jià)值重建路向，澄清了從赫爾巴特的“教育性教學(xué)”走向“德性教學(xué)”的當(dāng)代意蘊(yùn)與儒學(xué)啟示，以及以教學(xué)民主為例剖析了課堂教學(xué)變革如何做細(xì)做實(shí)的趨向，呈現(xiàn)了“知性教