幾位美國當(dāng)代杰出的心理學(xué)家，會同來自人類學(xué)、教育學(xué)、計算機科學(xué)、文化與學(xué)校教育、數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、歷史、視覺與表演藝術(shù)等研究領(lǐng)域的16位頂尖研究人員組成的學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展委員會。受美國教育部教育研究與改進辦公室的委托，對人類學(xué)習(xí)的科學(xué)知識基礎(chǔ)及其在教育中的應(yīng)用進行評估，以便向教師、學(xué)校行政人員、家長和政策制定者等傳遞來自認(rèn)知科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、人類學(xué)，以及學(xué)科（諸如科學(xué)、數(shù)學(xué)和歷史）學(xué)習(xí)研究的最及時、有用的研究成果�！度耸侨绾螌W(xué)習(xí)的：大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)�！罚ǖ谝话妫┱�是這一項目的總結(jié)報告，書中匯集了新的學(xué)習(xí)科學(xué)出現(xiàn)以來最為重要的思想和理論，是學(xué)習(xí)科學(xué)這個新興的跨學(xué)科研究領(lǐng)域第一本集大成的論著，正是這本書將許多人帶入了學(xué)習(xí)科學(xué)這個新的領(lǐng)域。
　　第一版出版后，美國國家研究院（NRC）成立了學(xué)習(xí)研究與教育實踐委員會，目的在于繼續(xù)前一研究項目，探索更好地將學(xué)習(xí)科學(xué)方面的研究發(fā)現(xiàn)與實際的課堂教學(xué)連接起來的關(guān)鍵問題。約翰·D·布蘭思福特等編著的《21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的革命譯叢：人是如何學(xué)習(xí)的（大腦心理經(jīng)驗及學(xué)校擴展版）》作為第一版的擴展版，更進一步地擴充了在第一版中提出的一些基礎(chǔ)研究項目的結(jié)果，并進一步探討了將學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐的有效途徑和未來研究方向。

譯者序
學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展委員會成員
學(xué)習(xí)研究與教育實踐委員會成員
再版前言
第一部分
導(dǎo)論
第一章 學(xué)習(xí)：從猜測到科學(xué)
第二部分 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)
第二章 專家與新手的差異
有意義的信息模式
知識的組織
情境與知識提取
順暢提取
專家與教學(xué)
適應(yīng)性的專門知識

譯者序
學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展委員會成員
學(xué)習(xí)研究與教育實踐委員會成員
再版前言
第一部分
導(dǎo)論
第一章 學(xué)習(xí)：從猜測到科學(xué)
第二部分 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)
第二章 專家與新手的差異
有意義的信息模式
知識的組織
情境與知識提取
順暢提取
專家與教學(xué)
適應(yīng)性的專門知識
小結(jié)
第三章 學(xué)習(xí)與遷移
促進初始學(xué)習(xí)的因素
影響遷移的其他因素
學(xué)習(xí)是原有經(jīng)驗的遷移
學(xué)校和日常生活之間的遷移
小結(jié)
第四章 兒童是怎樣學(xué)習(xí)的
嬰兒的能力
特惠領(lǐng)域的早期能力
學(xué)習(xí)和元認(rèn)知策略
兒童的智力觀和學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)和理解的動機
指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)
小結(jié)
第五章 心理與大腦
大腦：學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
經(jīng)驗與環(huán)境對大腦發(fā)展的影響
教學(xué)在大腦發(fā)展中的作用
記憶與大腦加工
小結(jié)
第三部分
教師與教學(xué)
第六章 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計
教育目標(biāo)的變化
學(xué)習(xí)者中心環(huán)境
知識中心環(huán)境
評價中心環(huán)境
共同體中心環(huán)境
電視
一致的重要性
小結(jié)
第七章 有效教學(xué)：歷史、數(shù)學(xué)、科學(xué)示例
歷史
數(shù)學(xué)
科學(xué)
小結(jié)
第八章 教師的學(xué)習(xí)
一線教師的學(xué)習(xí)機會
學(xué)習(xí)機會的質(zhì)量
行動研究
職前教育
小結(jié)
第九章 技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)
新課程
支架和工具
反饋、反思和修改
把課堂和社區(qū)聯(lián)系在一起
教師學(xué)習(xí)
小結(jié)
第四部分 學(xué)習(xí)科學(xué)未來發(fā)展走向
第十章 結(jié)論
學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)
教師與教學(xué)
學(xué)習(xí)環(huán)境
第十一章 后續(xù)研究
主題
教育材料的研究和開發(fā)
對職前和在職教育的研究
教育政策研究
輿論和媒體
超出《人是如何學(xué)習(xí)的》范圍
研究知識的交流
小結(jié)
參考文獻
學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展委員會成員的個人簡介
學(xué)習(xí)研究與教育實踐委員會成員的個人簡介
致謝
索引