定 價(jià):39 元
叢書(shū)名:全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材
- 作者:王德海主編
- 出版時(shí)間:2012/4/1
- ISBN:9787565505096
- 出 版 社:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi):G206.7
- 頁(yè)碼:405頁(yè)
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16開(kāi)
讀者對(duì)象:既可作為全日制農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教材, 也可作為在職農(nóng)業(yè)推廣學(xué)位研究生的教材, 同時(shí)也可作為大專(zhuān)院校本科生、研究生及一般相關(guān)職業(yè)人員的參考讀物
2003年版的《發(fā)展傳播學(xué)》用完了,其實(shí)可以不加修改進(jìn)行重印,以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。但基于作者對(duì)農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的了解,對(duì)我國(guó)農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)推廣現(xiàn)狀的思考和近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使得作者總覺(jué)得原來(lái)的版本有許多不足之處。為了滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的需要,受全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的委托,作者汲取近年來(lái)的農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)經(jīng)驗(yàn),參考了最新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和本學(xué)科幾位博士生的研究成果,在2003年出版的《發(fā)展傳播學(xué)》教材的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)修改補(bǔ)充,完成了這本《農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)》,提供各農(nóng)業(yè)院校的教師和學(xué)生使用和參考。
《普通高等教育“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材:農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)》是全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材。
緒論
第一節(jié) 農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)的緣起
一、農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)的學(xué)科淵源
二、農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)產(chǎn)生的背景
三、農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)的界定
第二節(jié) 學(xué)習(xí)農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)的意義和方法
一、學(xué)習(xí)農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)的意義
二、學(xué)習(xí)農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)的方法
第一篇 農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)的基本理論
第一章 傳播過(guò)程
第一節(jié) 傳播過(guò)程的要素
一、傳播過(guò)程的基本要素
二、傳播過(guò)程的基本特征
三、編碼與譯碼過(guò)程
第二節(jié) 傳播的符號(hào)互動(dòng)
一、符號(hào)互動(dòng)的基本概念
二、符號(hào)互動(dòng)論的主要觀點(diǎn)
三、符號(hào)互動(dòng)論對(duì)農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)的意義
第三節(jié) 傳者與受傳者分析
一、對(duì)傳者與受傳者的影響因素
二、約哈里之窗
三、傳播溝通障礙與克服障礙的途徑
本章小結(jié)
思考題
第二章 傳播模式
第一節(jié) 單向傳遞型模式
一、直線(xiàn)模式
二、直線(xiàn)模式的演化
三、對(duì)直線(xiàn)模式的評(píng)價(jià)
第二節(jié) 雙向?qū)υ?huà)型模式
一、環(huán)型模式
二、感知模式
三、中介模式
第三節(jié) 中立表達(dá)型模式
一、表現(xiàn)儀式型模式
二、展示型模式
三、傳播溝通模式分類(lèi)
本章小結(jié)
思考題
第三章 知識(shí)和信息的傳播與管理
第一節(jié) 認(rèn)知原理
一、認(rèn)知的基本概念
二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知選擇性
三、認(rèn)知原理對(duì)農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)的意義
第二節(jié) 農(nóng)業(yè)知識(shí)和信息系統(tǒng)
一、農(nóng)業(yè)知識(shí)和信息系統(tǒng)的基本概念
二、農(nóng)業(yè)知識(shí)和信息系統(tǒng)的基本流程和理論模型
三、較大系統(tǒng)下的農(nóng)業(yè)知識(shí)和信息系統(tǒng)
第三節(jié) 知識(shí)管理
一、知識(shí)管理的概念
二、知識(shí)轉(zhuǎn)化理論
三、農(nóng)業(yè)知識(shí)和信息系統(tǒng)的管理
本章小結(jié)
思考題
第二篇 農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)的應(yīng)用類(lèi)型
第四章 農(nóng)村人際傳播
第一節(jié) 人際傳播概述
一、人際傳播的基本概念
二、人內(nèi)傳播
……
第三篇 農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)的基本技能
第四篇 農(nóng)村發(fā)展傳播學(xué)的調(diào)查分析方法
參考文獻(xiàn)
因此,我們要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)地掌握溝通時(shí)機(jī),創(chuàng)造有利于溝通的環(huán)境和氣氛,才可能達(dá)到預(yù)想的目的。同樣一句話(huà),當(dāng)一個(gè)人心情愉快時(shí)和心情煩悶時(shí)理解其中的含義就會(huì)不同。兩個(gè)人吵架,正在氣頭上,這時(shí)候不適合長(zhǎng)篇大套講道理,而是要等雙方火氣漸消后再談才容易接受。
(三)語(yǔ)言環(huán)境
語(yǔ)言環(huán)境作為溝通環(huán)境的一種,是指話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)內(nèi)部自身的環(huán)境或稱(chēng)上下文,是針對(duì)包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境在內(nèi)的言語(yǔ)環(huán)境。這往往表現(xiàn)在前言后語(yǔ)的搭配上,這種搭配包括語(yǔ)詞、句式及會(huì)話(huà)風(fēng)格等。人們的閱讀理解只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能領(lǐng)會(huì)真正含義。在這方面對(duì)溝通的意義在于,巧妙地組織話(huà)語(yǔ)的順序和前文對(duì)后文的鋪墊以及后文對(duì)前文語(yǔ)意的補(bǔ)充和映襯。這種語(yǔ)言環(huán)境對(duì)溝通的影響無(wú)論是在談話(huà)和寫(xiě)文章中都是值得重視的。
不同民族間溝通中的文化敏感性問(wèn)題
在同一民族、同一文化、同一種語(yǔ)言?xún)?nèi)進(jìn)行溝通,除個(gè)體的性別、性格、氣質(zhì)的差別外,溝通過(guò)程不存在文化差異的影響。但與少數(shù)民族的農(nóng)牧民溝通,文化差異則制約溝通效果。有時(shí)甚至使溝通雙方產(chǎn)生“敵意”。請(qǐng)見(jiàn)下面的例子。
青藏高原的藏族牧民中間,特別是在交通不甚發(fā)達(dá)的地區(qū)仍保留著“走婚”的習(xí)俗。一位不了解這一婚姻形式的漢族采訪者在采訪過(guò)程中突然問(wèn)被采訪者(女性):“您的丈夫怎么沒(méi)見(jiàn),是不是去外面放牧去了?”女主人不置可否,無(wú)法回答,使溝通陷入尷尬的局面。
在走婚家庭中,親屬關(guān)系也與漢族不同,如果用自身文化倫理的標(biāo)準(zhǔn)去考察被采訪者的親緣關(guān)系也會(huì)引起誤解。諸如:“這個(gè)小女孩是您的孫女吧,她長(zhǎng)得真可愛(ài),她的爸爸怎么沒(méi)見(jiàn)?”這兩種文化、習(xí)俗間的沖突不僅可能給溝通帶來(lái)直接影響,甚至可以導(dǎo)致文化沖突。因此,初到民族地區(qū)工作的人員一定要在開(kāi)展工作之前對(duì)民族、文化等特點(diǎn)有系統(tǒng)的了解。
三、人際傳播關(guān)系
人際傳播是一種活動(dòng),這種活動(dòng)就像大家一起做游戲,或一起進(jìn)行一場(chǎng)體育運(yùn)動(dòng),或者讓我們比喻為下棋,一方的棋子的布局和移動(dòng)會(huì)影響對(duì)方的布局和移動(dòng)。
……