自序：慢悟理——我的教學(xué)主張

第一篇：物理基礎(chǔ)知識建構(gòu)需要“慢教學(xué)”
1．1 物理概念的建立過程
1．2 物理規(guī)律的探索過程
1．3 實驗思想的感悟過程
1．4 物理模型的建構(gòu)過程
1．5 分析方法的引導(dǎo)過程

第二篇：教與學(xué)的行為規(guī)范需要“慢教學(xué)”
2．1 良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
2．2 初高中物理教學(xué)的銜接
2．3 物理教與學(xué)畏難心理的矯正

第三篇：學(xué)生實驗素養(yǎng)培育需要“慢教學(xué)”
3．1 實驗設(shè)計原理的領(lǐng)悟
3．2 電表讀數(shù)方法的掌握
3．3 數(shù)據(jù)記錄處理的實踐

第四篇：知識梳理與能力提升需要“慢教學(xué)”
4．1 知識與方法的歸納整理
4．2 復(fù)習(xí)課教學(xué)行為的把控
4．3 不良答卷行為的矯正
4．4 試卷命題特點的領(lǐng)悟
4．5 綜合分析能力的提升

第五篇：中學(xué)物理重過程的“慢教學(xué)”實施例舉
5．1 側(cè)重探究過程的“平拋運動”教學(xué)
5．2 發(fā)揮載體功能的靜電現(xiàn)象教學(xué)
5．3 促使學(xué)生順應(yīng)的閉合電路歐姆定律教學(xué)
5．4 凸顯結(jié)構(gòu)特點的多用電表原理教學(xué)
5．5 注重過程分析的物塊下抽紙問題類習(xí)題教學(xué)
5．6 規(guī)范作圖分析的帶電粒子運動問題教學(xué)

后記