影響中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展的關(guān)鍵因素是中小學(xué)教師政策，影響西部農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展的關(guān)鍵是國(guó)家及西部地區(qū)的各項(xiàng)農(nóng)村教師政策。教師政策決定著教師隊(duì)伍發(fā)展的目標(biāo)、方向，方法、措施和手段，影響著教師隊(duì)伍發(fā)展的質(zhì)量和水平。《BR》本書(shū)通過(guò)文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)訪談法和典型案例研究等方法，深入剖析了五十多年來(lái)西部農(nóng)村非正式教師政策、教師
《農(nóng)民工隨遷子女的社會(huì)融合：基于教育的視角》借助社會(huì)融合理論及符號(hào)互動(dòng)理論，判定農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融合的現(xiàn)狀及所出現(xiàn)的問(wèn)題；調(diào)研隨遷子女與城市社會(huì)融合的各個(gè)維度的具體情況及農(nóng)民工家庭生活方式、工作性質(zhì)、對(duì)子女教育的投入等情況；綜合分析農(nóng)民工及其子女與城市社會(huì)的互動(dòng)與融合中的問(wèn)題及原因，并提出在教育的關(guān)照下對(duì)隨遷子女的社
通過(guò)對(duì)教育國(guó)際化政策及其實(shí)施效果的國(guó)際比較研究，可以從宏觀層面全面地了解西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家教育國(guó)際化政策制定的背景與依據(jù)、政策變遷過(guò)程、政策實(shí)施效果、政策特征等。此外，以國(guó)際比較的視野對(duì)教育國(guó)際化政策及其實(shí)施效果進(jìn)行研究，突破了國(guó)別研究的界限，抽象程度更高，更加有利于我們深化對(duì)教育國(guó)際化政策及其實(shí)施效果的理性認(rèn)識(shí)。雖然教
本書(shū)通過(guò)全網(wǎng)大數(shù)據(jù)采集、多樣本終端調(diào)研、多區(qū)域機(jī)構(gòu)參與、多維度交叉分析的教育行業(yè)專業(yè)數(shù)據(jù)研究報(bào)告，從政策趨勢(shì)、投資狀況、消費(fèi)決策者偏好、各年齡段學(xué)情狀況、機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)指標(biāo)、全網(wǎng)消費(fèi)者輿情、媒體投放監(jiān)測(cè)等多個(gè)維度對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)進(jìn)行全景掃描和分析，為行業(yè)未來(lái)發(fā)展的探索提供了一種新的分析方法。并詳敘述了教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和未來(lái)，
本書(shū)共三部分，內(nèi)容包括：教育之本——?dú)v代官學(xué)與民風(fēng)教化、朗朗書(shū)院——書(shū)院文化與教育特色、啟蒙經(jīng)典——家教蒙學(xué)與文化內(nèi)涵。中華民族歷來(lái)崇尚文化，重視教育。以興學(xué)為樂(lè) ，以耕讀為本，以知識(shí)為榮，年來(lái)已形成社會(huì)風(fēng) 氣。鹿軍士編著的《崇文重教的蔚然民風(fēng)/中華文化 大博覽叢書(shū)》分儒學(xué)天下、教化之風(fēng)、開(kāi)科舉士、岳 麓書(shū)院、
《當(dāng)代西方教育史學(xué)流派研究》是教育部人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目《當(dāng)代西方教育史學(xué)流派研究》（項(xiàng)目號(hào)：13YJA880112）的最終研究成果。該書(shū)以馬克思主義史學(xué)理論為指導(dǎo)，研究了當(dāng)代西方教育史學(xué)主要流派的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀及其主要特征。主要內(nèi)容包括：馬克思主義史學(xué)理論對(duì)于教育史研究的重要意義；民族主義與西方教育史學(xué)的關(guān)聯(lián)；新文化
《激發(fā)教育活力》為中國(guó)教育三十人論壇又一次論壇活動(dòng)的演講與討論記錄匯集。本次論壇名為“教育創(chuàng)造美好生活高峰論壇”，主題是激發(fā)教育活力。《激發(fā)教育活力》分為主辦方致辭、特邀嘉賓演講、激發(fā)中小學(xué)新活力、釋放高等教育辦學(xué)活力、小微學(xué)校與多樣化辦學(xué)、教育家辦學(xué)：現(xiàn)實(shí)與未來(lái)、教育大咖之聲等八個(gè)部分。
本書(shū)作者為澳大利亞籍華人，在中國(guó)大陸接受過(guò)完整的中小學(xué)教育和本科教育之后負(fù)笈澳大利亞深造并從事教育研究工作，深諳兩國(guó)教育文化的不同。在本書(shū)里，她以教育專家的視野為中國(guó)讀者全面介紹了澳大利亞國(guó)家的早期兒童教育、小學(xué)和中學(xué)教育，以及職業(yè)教育和高等教育�！锻敢暟拇罄麃喗逃酚兄诮逃缛耸咳胬斫獍拇罄麃喗逃w系、教育資源、
《山東省民辦教育發(fā)展報(bào)告（2011-2016）》是山東省首例民辦教育發(fā)展專題報(bào)告。報(bào)告力求系統(tǒng)梳理“十二五”期間以及“十三五”開(kāi)局之年山東省民辦教育發(fā)展的整體進(jìn)程、基本態(tài)勢(shì)和主要成績(jī)，總結(jié)民辦教育前期發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，分析尚存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的改進(jìn)路徑和建議，以期為政府和教育行政部門的科學(xué)決策提供較詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料，為全省
教育從來(lái)都是一個(gè)美好的話題。對(duì)個(gè)人，培根道：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識(shí)能塑造人的性格”。對(duì)民族對(duì)國(guó)家，孔子言：道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格，意為治理國(guó)家根本是靠教育。現(xiàn)代人力資本理論同樣告訴我們，教育投資對(duì)
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