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當前,我國處于經(jīng)濟社會轉型發(fā)展的關鍵時期,職業(yè)教育進入提質(zhì)培優(yōu)發(fā)展的新階段,基于對中等職業(yè)教育生存危機和發(fā)展危機的思考和追問,把握研究的核心問題“中等職業(yè)教育功能定位”,以現(xiàn)代職業(yè)教育體系為切入點,構建中等職業(yè)教育功能定位的分析框架,基于價值與功能,結構與功能這兩對基本范疇,立足中等職業(yè)教育功能失調(diào)的現(xiàn)狀,對中等職業(yè)教

本教材結合新時期高職學生的特點和求職擇業(yè)的需要,緊扣高職學生群體職業(yè)發(fā)展的共性困惑和難點,針對學生生涯意識及對自我、專業(yè)了解欠缺的實際情況,按照學習目標、技能要求、導入案例、理論指導、拓展閱讀、思考和訓練來編排內(nèi)容,從喚醒高職學生職業(yè)生涯意識,充實豐富大學生活,理性設計規(guī)劃職業(yè)生涯;全面分析探索自我個性特點,遵循內(nèi)心需

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本書主要論述“現(xiàn)代學徒制”統(tǒng)指所有以學校理論學習和工作場所學習交替安排為特點,基于制度化、特殊化的學習計劃與穩(wěn)定師徒關系的現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)模式。由于各國經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史不同,包括政治派別力量的此消彼長、產(chǎn)業(yè)結構與生產(chǎn)方式的變遷、民族文化的不斷融合與創(chuàng)新等在內(nèi)的各種因素,都影響著各國職業(yè)教育體系的形成與發(fā)展。所以“現(xiàn)代

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本書認為企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制主要受三種動力影響:行為結果性動力、社會性動力和內(nèi)部控制性動力。首先,行為結果性動力是指企業(yè)通過參與職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制而獲得符合自身需求的合格專業(yè)人員、獲得包括比較優(yōu)勢、質(zhì)量優(yōu)勢和認同優(yōu)勢在內(nèi)的培養(yǎng)效益。行為結果性動力因素是企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制希望得到的預期結果。其次,社會性動力

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