本書以統(tǒng)籌推進(jìn)大、中、小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，夯實(shí)思政課基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)中醫(yī)藥文化教育內(nèi)容，將中醫(yī)藥文化教育作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容為背景，精選遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、沈陽(yáng)市第十一中學(xué)、沈陽(yáng)市第四十三中學(xué)、皇姑區(qū)北塔小學(xué)等學(xué)校在思想政治理論課程中融入中醫(yī)藥文化的案例35個(gè)，這些案例都遵循固定的結(jié)構(gòu)，體例清晰

本書每章分為“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”“經(jīng)典案例”“實(shí)踐拓展”“自測(cè)練習(xí)”四個(gè)模塊，通過(guò)教學(xué)實(shí)際，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)應(yīng)的自測(cè)練習(xí)加深印象，使學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容。全書以教材為核心，以實(shí)踐為載體，將知識(shí)內(nèi)容、案例分析、實(shí)踐訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分反映歷史與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，既能避免教師在教學(xué)中脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)

本書是作者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞教材內(nèi)容，在認(rèn)真研究課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上編寫而成。全書在內(nèi)容上由“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”、“經(jīng)典導(dǎo)讀”、“實(shí)踐拓展”、“自測(cè)練習(xí)”四部分組成。本書通過(guò)設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)高校思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)會(huì)“四個(gè)選擇”的實(shí)踐邏輯。全書結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富

高�！八颊�課程”和“課程思政”同向同行和有機(jī)融合是新時(shí)代高校思想政治工作的重要內(nèi)容和研究課題。本著作緊緊圍繞高�！八颊�課程”與“思政課程”實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索和研究。學(xué)術(shù)界對(duì)于高�！八颊�課程”教學(xué)包括實(shí)踐教學(xué)研究較多；而對(duì)于“課程思政”實(shí)踐教學(xué)研究很少，而且在實(shí)際工作中開展也很少。在當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育尤其是深入

本書共分九章，主要對(duì)公益創(chuàng)業(yè)及大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，公益創(chuàng)業(yè)的組織與管理，國(guó)內(nèi)外公益創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐與啟示，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展的障礙，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)效能，高校、社會(huì)、家庭推進(jìn)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的路徑，構(gòu)建“校、社、家三位一體”的公益創(chuàng)業(yè)培育機(jī)制等進(jìn)行系統(tǒng)闡述，迎合時(shí)代訴求，做到“因時(shí)

本書依照工作內(nèi)容分為五大類，分別是：特色活動(dòng)育人類、思政教育類、心理健康類、日常事物類和學(xué)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)類。圍繞立德樹人的根本，緊扣如何落實(shí)和推進(jìn)“三全育人”，針對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行抽絲剝繭式的分析。

本書從心理情感認(rèn)同和價(jià)值理性反思的內(nèi)在維度，以及時(shí)代主題轉(zhuǎn)換和實(shí)踐倫理導(dǎo)向的外在維度，探究大學(xué)生理想信念培育與形成的內(nèi)在機(jī)理，考察共產(chǎn)主義理想信念融入學(xué)生個(gè)體奮斗和生命體驗(yàn)的理論方向和教育原則，從而構(gòu)建與生命同在、與奮斗同行、與時(shí)代共振的共產(chǎn)主義理想信念教學(xué)思路和實(shí)施方案。

本書將大數(shù)據(jù)視域下高校教育管理與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，不僅包含了高校教育管理基礎(chǔ)內(nèi)容的闡釋，又有對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理各方面的工作創(chuàng)新的研究，同時(shí)還加入了大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)理論。

本書由產(chǎn)教融合概述、高校人才培養(yǎng)闡釋、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的理論淵源、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的利益剖析、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)框架、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑七部分構(gòu)成。

大學(xué)的核心功能在于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷探索教學(xué)改革，而教學(xué)改革的主體是一線教師。在更加看重科研的研究型大學(xué)，教師參與教學(xué)改革這一行為存在傳統(tǒng)意義上的“邏輯悖論”。該研究通過(guò)深度訪談、參與式觀察、實(shí)物收集等收集了大量一手研究數(shù)據(jù)，綜合借鑒社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論資源，對(duì)研究型大學(xué)教師教學(xué)改革動(dòng)力