《高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生跨文化適應(yīng)研究》對(duì)高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生在海外留學(xué)期間的跨文化適應(yīng)狀況、現(xiàn)存問(wèn)題及影響因素進(jìn)行了探索性實(shí)證研究，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何進(jìn)一步完善高�？缥幕�教育培訓(xùn)體系，提高學(xué)生跨文化適應(yīng)能力提出了具體的對(duì)策建議。

隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，農(nóng)民工隨遷子女的教育問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注。作為城市重要的人力資源之一，其受教育程度和社會(huì)融合狀況關(guān)系到未來(lái)城市化發(fā)展的規(guī)模以及未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育�！掇r(nóng)民工隨遷子女融合教育研究》從一個(gè)新的視角界定了“融合教育”的發(fā)展理論，基于理論和實(shí)踐的雙重維度構(gòu)建了一個(gè)嶄新的農(nóng)民工隨遷子女融合教育的發(fā)展圖景，將農(nóng)民

王三秀的《教育反貧困--中國(guó)教育福利轉(zhuǎn)型研究》以聯(lián)合國(guó)教科文組織內(nèi)源發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ)理念，以中國(guó)現(xiàn)實(shí)反貧困、特別是農(nóng)村反貧困現(xiàn)實(shí)需要為基礎(chǔ)，以公共服務(wù)均等化為基本政策背景，以充分挖掘和利用貧困者自身反貧困資源和發(fā)揮其反貧困主體作用為基本目的，展開對(duì)教育福利轉(zhuǎn)型的深入和系統(tǒng)地研究，創(chuàng)新地提出和系統(tǒng)形成了我國(guó)反貧困中教育福利

在教育變革的旅程中，民辦教育不是抗?fàn)幷�，而是建設(shè)者。在民辦教育這個(gè)領(lǐng)域里有一批真正的理想者、思想者和改革者，他們的思考和行動(dòng)都在佐證這樣一個(gè)論斷——教育的希望在民間，民間的希望在民辦。本書圍繞民辦教育改革與發(fā)展，收錄了大量活躍在民辦教育領(lǐng)域的改革者的觀點(diǎn)和聲音。這些觀點(diǎn)和聲音涵括民辦教育的價(jià)值與使命、機(jī)遇與挑戰(zhàn)、理想與

本書以上海近年來(lái)的一些成功實(shí)踐為例，重點(diǎn)論述了我國(guó)中外合作辦學(xué)的質(zhì)量保障與監(jiān)管問(wèn)題。對(duì)于境外辦學(xué)的質(zhì)量監(jiān)管，以及涉外教育監(jiān)管信息網(wǎng)絡(luò)也作了論述，還專設(shè)章節(jié)討論跨境遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保障。具有國(guó)際化、前瞻性以及理論聯(lián)系實(shí)際等顯著特點(diǎn)，本書值得教育管理者、中外合作辦學(xué)者、研究人員閱讀和參考。

《我與上海“十二五”教育信息化》記錄了作者參與上海教育信息化工作的基本情況，通過(guò)描述作者主筆《上海市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的前后歷程，從一個(gè)側(cè)面展呈了上海市教育信息化的現(xiàn)狀、規(guī)劃和建設(shè)情況，反映了在國(guó)家教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的大背景下，作者對(duì)上海教育信息化發(fā)展的思考和實(shí)踐�！段遗c上�！笆�二五”教育信息化》

本書是國(guó)家出版基金項(xiàng)目——“績(jī)效預(yù)算與政府治理創(chuàng)新”叢書之一。由國(guó)家行政學(xué)院教授許中正等編著。本書介紹了在教育領(lǐng)域我國(guó)財(cái)政投入的現(xiàn)狀，分析了其存在的問(wèn)題，論述了教育財(cái)政投入與人力資本的關(guān)系，并就如何改善教育投入、提高教育財(cái)政績(jī)效、完善績(jī)效評(píng)價(jià)制度提出了政策建議。

《公共管理視域下的民辦教育政策研究》從公共管理的理論視角出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前民辦教育法律框架存在的公益失靈及激勵(lì)失效等問(wèn)題，為民辦教育的健康可持續(xù)發(fā)展探尋出一種新的范式或者新的政策設(shè)計(jì)，即政府肩負(fù)起公共教育的供給責(zé)任，尤其是基本教育公共服務(wù)的責(zé)任�！豆�共管理視域下的民辦教育政策研究》分為四章，其內(nèi)容分別為：公共管理視域下的民

王俊明編著的《制度變遷與知識(shí)生產(chǎn)－－北京師范大學(xué)教育史學(xué)科發(fā)展研究（1949－2001）》以教育史教研機(jī)構(gòu)的發(fā)展與變遷為基本依據(jù)，以制度變遷與知識(shí)生產(chǎn)的關(guān)系為視角，對(duì)新中國(guó)成立后到2001年的北師大教育史學(xué)科發(fā)展歷程進(jìn)行了歷史考察�；仡櫛睅煷蠼逃�史學(xué)科的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、學(xué)術(shù)研究中求真

二十一世紀(jì)初有感于文化教育之重要，南懷瑾先生親自撰成《中國(guó)文化教育的自訴》一文，講述從遠(yuǎn)古夏商周至清代一脈相承的中華民族文化、歷史、教育、生活以及與政治、經(jīng)濟(jì)交互影響所產(chǎn)生的演變，敘述清晰扼要，內(nèi)容發(fā)人深省。其后，南懷瑾先生隨緣講課，內(nèi)容廣泛，但終不離文化之根本——或講述二十世紀(jì)以來(lái)教育的發(fā)展歷程，或從人生目標(biāo)、家教、