本書共分為系統(tǒng)解剖學、醫(yī)學細胞生物學、組織胚胎學、局部解剖學、生物化學、醫(yī)學免疫學、生理學、病理學、病例生理學等十三章內(nèi)容，每章融入相應的學科人物或故事，然后介紹思政元素的融入點和分析，弘揚醫(yī)學人文精神，將人文精神與醫(yī)學技術(shù)緊密結(jié)合，把思想政治教育貫穿基礎醫(yī)學的教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，使醫(yī)學生樹立正確的人

首先，本書通過對高校思想政治工作大格局與大思政觀及其大思政體制和“三全育人”體制之間關系的辨析，對高�！按笏颊�”育人體系的內(nèi)涵及本質(zhì)特征進行更加系統(tǒng)的研究和闡述。其次，通過對毛澤東、鄧小平、江澤民和胡錦濤關于思想政治工作體制和工作格局的梳理和闡述，對高�！按笏颊�”育人體系的思想溯源加以研究。通過對習近平總書記新時代教育

本書介紹了微時代的概念、特點及發(fā)展歷程，分析了微時代背景下高校思想政治教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，闡述了微時代對高校思想政治教育工作提出的新要求，重點討論了微時代對大學生價值觀的影響，提出了如何在微時代背景下引導大學生樹立正確的價值觀，深入探討了微時代與高校網(wǎng)絡輿情管理、微時代與高校心理健康教育等方面的內(nèi)容，進一步研究了微時代高

教育部每年開展高校實驗室安全檢查，檢查依據(jù)是“高等學校實驗室安全檢查項目表”，本書將每一個實驗室安全檢查條款作為一個實驗室安全管理的知識點，從檢查要點釋讀、現(xiàn)場檢查提示、常見錯誤隱患三方面進行分析，明確實驗室安全工作的要求、實驗室檢查的重點，以及檢查中發(fā)現(xiàn)的常見安全隱患，同時，在征文中插入警示案例。期望本書給高校師生實

本書系蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學雙核聚力發(fā)展新征程的階段性研究成果，書中既有為優(yōu)秀學子搭建廣闊平臺，助力實現(xiàn)更高突破的故事，也有成功幫扶學生實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的案例；書稿并聚焦家庭教育指導，以整合、凝煉、提升家長的教育素質(zhì)和能力為目標，定向呈現(xiàn)了多個具有代表性的高中學生生涯規(guī)劃教育案例，可謂理論與實踐兼具。在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，編者

本書為“幼兒園課程游戲化區(qū)域活動研究共同體項目”研究成果。該項目由蘇州市教育局基礎教育處與各市、區(qū)項目管理負責人組成的項目領導小組統(tǒng)籌監(jiān)督，各項目園共同承擔研究與實踐工作。在專家引領與高質(zhì)量的園際交流基礎上，項目研究取得了突出的成績。書中主要收錄了5年來10所項目園在研究與實踐工作中積累的優(yōu)秀課程故事。這些課程故事來源

大學，作為人生新階段的起點，承載著無數(shù)新生的期待與憧憬。然而，進入這個全新環(huán)境后，眾多新生常常面臨諸多不適應的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)源自學習方式的轉(zhuǎn)變、生活節(jié)奏的調(diào)整、教學管理的差異、人際關系的重構(gòu)，以及新環(huán)境的適應等方面。這些不適應不僅影響學生的學習效率，還可能對其心理健康造成困擾。作為高校教育工作者，我們肩負著引領新生迅速

本書從項目制的角度切入，嘗試為理解中國高等教育發(fā)展的邏輯提供一種具體的制度機制視角�；�于此，本書重點關注兩大問題：一是闡釋項目制嵌入高等教育及其對中國高等教育發(fā)展動力機制的形塑作用，并在宏、微觀的互動中把握高等教育運作的項目制邏輯；二是從國家機制與市場機制的關系以及新型舉國體制、有組織科研等高度對中國高等教育發(fā)展中項目

本期收錄10篇文章，欄目及相應文章如下。特稿：《新文科建設背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設路徑探索》。雙創(chuàng)教育：《基礎教育階段創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長》《“雙一流”建設背景下研究生雙創(chuàng)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑》《創(chuàng)業(yè)教育會提升大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量嗎？》《高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的實現(xiàn)路徑》《論“專創(chuàng)融合”下的法學專業(yè)內(nèi)涵

本書先從共治求善治理論體系和建構(gòu)出發(fā)進行探討，為如何完善和優(yōu)化民辦高校內(nèi)部治理體制提供了理論依據(jù)。民辦高校作為我國高等教育體制改革中的一種辦學模式，其發(fā)展關乎中國高等教育的整體布局。本書考察了B院校學院的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)建構(gòu)情況，并總結(jié)出B院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、人治現(xiàn)狀以及內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)異化的原因，然后結(jié)合民辦高校校情提出內(nèi)部治