本書(shū)作者分享的自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)將為你帶去鼓舞與指引。閱讀本書(shū),你將了解到如何建立理想的親子關(guān)系;如何與孩子展開(kāi)深度溝通;如何培養(yǎng)孩子的品格與能力。然而最重要的是,你將看清教養(yǎng)的目標(biāo)與意義,學(xué)會(huì)掌控教養(yǎng)的過(guò)程與細(xì)節(jié),并在陪兒女成長(zhǎng)的過(guò)程中見(jiàn)證自己的改變。這本書(shū)為所有父母提供了一個(gè)家庭教養(yǎng)的藍(lán)本。如果你年紀(jì)尚輕,則

本書(shū)是一本提升親子溝通質(zhì)量，讓家長(zhǎng)真正做到溫柔養(yǎng)育的輕松教養(yǎng)書(shū)。作者溫全燕言傳身教地幫助父母走出無(wú)效、憤怒溝通的惡性循環(huán)，學(xué)會(huì)用孩子的思維和孩子對(duì)話，用孩子的邏輯解決孩子的問(wèn)題。全書(shū)由6大板塊(覺(jué)察，界限，接納，傾聽(tīng)，發(fā)問(wèn)，表達(dá))構(gòu)成，結(jié)合作者在一線的大量實(shí)戰(zhàn)案例，通過(guò)父母對(duì)自己和孩子的覺(jué)察，開(kāi)啟親子溫暖、有效的溝通之

本書(shū)緊緊圍繞教育部相關(guān)文件精神,結(jié)合我國(guó)高等教育改革和高職院校發(fā)展的特點(diǎn),根據(jù)高職院校畢業(yè)生的求職就業(yè)需要而編寫(xiě)。《高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系建設(shè)研究》力圖借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果,闡述了高職院校特殊群體就業(yè)與服務(wù)體系的構(gòu)建、高職院校就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)與實(shí)踐。同時(shí)還包含如何就業(yè)的準(zhǔn)備、擇業(yè)

本書(shū)呈現(xiàn)2022年中上海發(fā)行從業(yè)人員克服種種困難,堅(jiān)持閱讀的成果,以圖書(shū)業(yè)業(yè)內(nèi)人現(xiàn)身說(shuō)法的方式,生動(dòng)地表現(xiàn)了閱讀所具有平復(fù)心情、戰(zhàn)勝焦慮的力量。讀書(shū)有何用?本書(shū)或可對(duì)解答這一問(wèn)題提供一些思考。

本書(shū)內(nèi)容講述:面對(duì)教育的內(nèi)卷,作為家長(zhǎng)的你是否陷入深深焦慮之中?雙減之喜,孩子的教育又該何去何從?……解決這一切的辦法,其實(shí)就是從根源上思考,教育中最重要的是什么?你要給孩子賦能什么?養(yǎng)育孩子不是copy你的人生,不是逼迫孩子成就你的理想;養(yǎng)育孩子是賦能孩子,成為他自己,成為更好的他自己。而家長(zhǎng)是隊(duì)友,是顧問(wèn),是引跑人

本書(shū)共計(jì)八章,分別闡述了老年教育的概念、要素和形態(tài)、目的、價(jià)值、內(nèi)容、途徑、現(xiàn)代化建設(shè)以及老年教育研究問(wèn)題。

本書(shū)通過(guò)梳理高等職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)制度變遷和就業(yè)制度影響就業(yè)結(jié)果的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),對(duì)高等職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)制度內(nèi)涵進(jìn)行解析,考察了高等職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)正式制度和非正式制度的歷史變遷,分別梳理了制度要素對(duì)就業(yè)的影響,深入剖析就業(yè)制度邏輯,提出基于正式制度和非正式制度的高等職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)制度建設(shè)策略。

本書(shū)內(nèi)容包括：開(kāi)心有幼兒園；我愛(ài)祖國(guó)媽媽；豐收的秋天；片片雪花；紅彤彤的年；生活大爆炸；彩色的春天；自然真奇妙；快樂(lè)你我；快樂(lè)的夏天。具體內(nèi)容包括：我們是中班小朋友；保護(hù)我的小耳朵；寶寶起得早；老師辛苦了；我會(huì)做的事真不少；美麗的秋天；快樂(lè)過(guò)中秋；月亮變變變；爺爺為我打月餅；小動(dòng)物模仿操；懂禮貌的好寶寶；我愛(ài)我的家；快

本書(shū)稿正文為英文。本研究調(diào)查了聽(tīng)障兒童漢語(yǔ)特殊問(wèn)句在線加工和離線產(chǎn)出情況。研究結(jié)果表明：(1)聽(tīng)障兒童加工和產(chǎn)出漢語(yǔ)特殊間句存在句法缺失，不支持普遍遲緩假設(shè)。(2)理解加工和產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)都證明特殊疑問(wèn)詞的語(yǔ)義復(fù)雜度影響聽(tīng)障兒童問(wèn)句加工和產(chǎn)出。(3)手語(yǔ)對(duì)聽(tīng)障兒童漢語(yǔ)語(yǔ)義概念理解是正遷移，而在聽(tīng)障兒童句法體系建構(gòu)中表現(xiàn)為負(fù)遷

本書(shū)內(nèi)容包括：開(kāi)心有幼兒園；我愛(ài)祖國(guó)媽媽；豐收的秋天；片片雪花；紅彤彤的年；生活大爆炸；彩色的春天；自然真奇妙；快樂(lè)你我；快樂(lè)的夏天。具體內(nèi)容包括：我又長(zhǎng)高了；我愛(ài)幼兒園；保護(hù)耳朵；3的分解與組成·；我為媽媽做賀卡；我是生活小能手；我最棒；找朋友；教師節(jié)快樂(lè)；老師，老師，我愛(ài)您；有保質(zhì)期的食物；有趣的車牌；我愛(ài)小動(dòng)物；