微反應(yīng)是一種本能反應(yīng)，不受思想意識控制，難以掩飾和偽裝。微反應(yīng)是在潛意識下的身體反饋，能折射出一個人內(nèi)心的真意。

極想象是榮格發(fā)明出來的*重要的心理分析方法；榮格對夢的分析也別具一格。本書作者羅伯特約翰遜作為榮格的弟子，對兩種方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析。對釋夢來說，首先主要對夢中的意象進(jìn)行聯(lián)想。夢是用象征來說話的，這個意象就是我們心靈的密碼，當(dāng)我們這個象征讓我們聯(lián)想到某個事物、某種感受，有恍然大悟之感，那就意味著找到了夢的密碼。

2015年5月12日是汶川地震7周年，本書全景式記錄了汶川大地震中，三位普通小學(xué)老師在面對突如其來的災(zāi)難時，作為教師、丈夫、父親和災(zāi)民等不同角色所面臨的掙扎和痛苦，以及重新接受生活逐漸走出困境的努力和堅持。震后至今，社工一直與三位老師一起工作，一起成長，留下了詳實的記錄和全面而真實的資料。除外本書每一個個案之后都附有內(nèi)

《解夢大師》內(nèi)容簡介：夢是個神秘而奇幻的地帶。有的人認(rèn)為夢能預(yù)知未來，帶著某種警示的信息，有的人認(rèn)為夢是軀體反應(yīng)形成的現(xiàn)象，還有一些人認(rèn)為夢是人類心理作用的結(jié)果等等。夢是一種主體經(jīng)驗，是人在睡眠時產(chǎn)生的影像、聲音、思考或感覺，夢的內(nèi)容通常是非自愿的。因為有些夢的內(nèi)容是自己控制的。但是無論內(nèi)容是控制的還是自愿的，夢的整個

《環(huán)境心理學(xué)》從應(yīng)用科學(xué)角度對當(dāng)代環(huán)境心理學(xué)學(xué)科進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，全書在總體介紹環(huán)境心理學(xué)理論的實質(zhì)基礎(chǔ)上，根據(jù)環(huán)境心理學(xué)中存在的實質(zhì)問題為切入點(diǎn)將《環(huán)境心理學(xué)》劃分了若干版塊，分為三編十一個章節(jié)。《環(huán)境心理學(xué)》結(jié)合當(dāng)前環(huán)境心理學(xué)研究的主要方向，從環(huán)境心理學(xué)概念分析、環(huán)境問題與心理行為、環(huán)境——行為問題及對策等三大方面

本書發(fā)展和總結(jié)出一套工作模式，可以稱為四川災(zāi)后社會心理工作模式，以期給來自中國或是其他地區(qū)的社會工作者、精神衛(wèi)生工作者、教師、政策制定者和研究者在類似情況下提供有益的借鑒。主要包括兒童暑期工作、兒童康復(fù)工作、兒童經(jīng)濟(jì)援助和災(zāi)后教師工作等內(nèi)容。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生態(tài)與環(huán)境問題也日益突顯。建設(shè)生態(tài)文明、美麗中國需要包括心理學(xué)研究在內(nèi)的多學(xué)科力量的參與。2013年10月在北京召開了第二屆全國生態(tài)與環(huán)境心理學(xué)大會，《生態(tài)文明視野中的心理學(xué)研究：第二屆全國生態(tài)與環(huán)境心理學(xué)大會論文集》是對這次會議研討內(nèi)容和研究成果的集中展現(xiàn)。 論文集共分為四個

《生理心理學(xué)》本次修訂主要沿兩個方向修改：吸收當(dāng)代相關(guān)學(xué)科近幾年取得的新成果，使基礎(chǔ)理論問題更貼近現(xiàn)實生活，包括重大疾病、教育和社會和諧和社會公共安全等，例如性對象偏好、吸毒，腦發(fā)育性行為問題。 1． 吸收當(dāng)代相關(guān)學(xué)科的新成果 2005年以來，社會認(rèn)知情感神經(jīng)科學(xué)（SCAN）的迅速發(fā)展，已經(jīng)積累了一批公認(rèn)的科學(xué)事實

近年來接連發(fā)生的重大自然災(zāi)害使得中國內(nèi)地逐漸提高了對災(zāi)后社區(qū)居民精神健康和社會心理問題的關(guān)注和應(yīng)對。本書作者以生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，參考在國內(nèi)外得到廣泛認(rèn)可的社會心理需水評估工具，并結(jié)合多年在災(zāi)后社區(qū)的心理社會工作經(jīng)驗，以及實地試測和調(diào)研，編制了這本手冊，專門用于自然災(zāi)害發(fā)生后評估不同群體的社會心理需求。

本書內(nèi)容包括：災(zāi)后心理疏導(dǎo)的理論思考與研究設(shè)計；災(zāi)后中小學(xué)生心理健康狀況的追蹤調(diào)查；災(zāi)后中小學(xué)生心理健康狀態(tài)的影響機(jī)制；災(zāi)后教師心理健康狀態(tài)及其影響機(jī)制等。