本書指出父母過于強(qiáng)勢，采用高壓教育容易導(dǎo)致孩子自卑、軟弱、叛逆等問題，提出了給孩子愛和自由的養(yǎng)育理念，倡導(dǎo)通過不打罵、不嬌慣，溫和而堅定地教育孩子。書中通過大量的育兒場景，闡述了如何運(yùn)用溫和的語言與孩子對話，父母與子女之間如何建立良好的親子關(guān)系，如何輕松應(yīng)對從幼兒期到青春期的孩子，如何通過正面管教的形式讓孩子改成不良習(xí)

本書從老子的《道德經(jīng)》中獲得啟發(fā)，通過自己在教養(yǎng)雙胞胎兒子的多年經(jīng)驗(yàn)積累，并結(jié)合在家庭教育領(lǐng)域20年的學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)，開啟了“老子”的一套稱作“自然教養(yǎng)”的方法和模式，“自然教養(yǎng)”以老子的核心思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子具有奉獻(xiàn)精神，克服以自我為中心的偏見，力求幫助父母們成功地學(xué)會自然的生命補(bǔ)償之道。真正好的家庭教養(yǎng)應(yīng)該是適宜的

青少年正處在人格成長的關(guān)鍵時期，只有塑造優(yōu)秀的品質(zhì)，未來的道路才會更寬廣、更遠(yuǎn)大。本書濃縮了名校積累的人生智慧的精華，結(jié)合古今中外大量成功者的言行、思想，系統(tǒng)總結(jié)了名校教給學(xué)生應(yīng)具備的15種優(yōu)秀品質(zhì)，以幫助廣大青少年從眾多榜樣人物的人生經(jīng)歷中感悟這些品質(zhì)對整個人生的重要性，從而自覺錘煉自我。

本書分別從八個角度闡述了自驅(qū)成長的特點(diǎn)、原因以及培養(yǎng)方法；在育兒知識和技巧的基礎(chǔ)上，還融合了兒童心理學(xué)的理論成果，讓父母不僅知其然還知其所以然，喚醒孩子的內(nèi)在動力，和孩子共同成長。主要內(nèi)容包括：簡單又粗暴，永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出自律的孩子、父母以愛為名的控制，正在毀掉孩子的自律等。

本書通過對西方哲學(xué)與早期儒家的比較，來論述儒家的家庭觀念和德性教育觀念對于當(dāng)代的啟示。早期儒家的哲人認(rèn)為對在襁褓中的嬰兒和尚年幼的兒童所培養(yǎng)的德性的敏感是其成長過程中發(fā)展出的每一種德性的基礎(chǔ)，同時亦是家長與孩子之間關(guān)系的基礎(chǔ)。

本書共9章，內(nèi)容涉及嬰幼兒期就要種下父母與孩子的親密基因；兒童渴望父母和他們玩在一起；面對成長的煩惱，孩子需要父母的撫慰和引導(dǎo)；保持親密關(guān)系的最大“秘訣”是父母無條件的愛；用情感引導(dǎo)法教孩子合理控制情緒，掌控自己的生活等。

本書內(nèi)容由深挖現(xiàn)代學(xué)徒制理論為人才培養(yǎng)保障體系指明“方向”、制定現(xiàn)代學(xué)徒制制度為人才培養(yǎng)保障體系制定“航道”、構(gòu)建現(xiàn)代校企協(xié)作部門讓人才培養(yǎng)保障體系落“實(shí)處”、發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制師資為人才培養(yǎng)保障體系提供“土壤”、優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制過程彌補(bǔ)人才培養(yǎng)保障體系的“漏洞”，以及總結(jié)與展望等組成。全書以中國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)保障體系建

本書立足于當(dāng)代中國的教育文化背景，收集了大量可資中國父母借鑒的東西方家庭教育案例并做出分析，從教育理念、天賦啟發(fā)、興趣引導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)科突破、學(xué)習(xí)解壓、態(tài)度矯正等方面，介紹了國內(nèi)外先進(jìn)的家庭教育思想和更具成效的育兒方案，針對中國家庭教育中普遍存在的問題和誤區(qū)，提出了科學(xué)的解決辦法，幫助父母懂得如何規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)，掌握

本書從孩子的性格養(yǎng)成、情商發(fā)育、學(xué)習(xí)能力、生活態(tài)度、抗壓能力、處理人際關(guān)系能力、優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)等方面著手，講述親子關(guān)系對孩子成長的重要性。通過大量的生活案例，將國內(nèi)外心理學(xué)家、教育專家的親子教育理念與實(shí)地研究融合在一起，變抽象理論為娓娓講述，讓不同的家庭能夠從生動的案例中得到觸動和啟發(fā)。

本書以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以求實(shí)的態(tài)度和多層的視角探索新時代“三全育人”工作，分課程育人篇、科研育人篇、實(shí)踐育人篇、文化育人篇、網(wǎng)絡(luò)育人篇、心理育人篇、管理育人篇、服務(wù)育人篇、資助育人篇、組織育人篇，總結(jié)提煉了學(xué)�！叭�全育人”工作中的理論探索和實(shí)踐探索。