本書系2018年國(guó)家社科基金(教育學(xué))重大課題“適應(yīng)老齡社會(huì)的教育體系完善研究”的最終成果。首先從哲學(xué)層面深入討論了老年教育的本質(zhì)，為廣義的老年教育提供哲學(xué)辯護(hù)與反思性的實(shí)踐路徑提供重要的論證與論據(jù)；通過對(duì)國(guó)內(nèi)外老齡社會(huì)教育體系發(fā)展現(xiàn)狀的比較和分析，力圖把中國(guó)實(shí)踐與外國(guó)經(jīng)驗(yàn)予以有機(jī)結(jié)合，把理論與實(shí)踐、群體分析和個(gè)案觀察

本書以“工業(yè)4.0”背景下對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,根據(jù)工業(yè)4.0背景下智能化生產(chǎn)模式的到來,高度靈活化、彈性化、模塊化生產(chǎn)將成為未來制造業(yè)的主導(dǎo)模式。針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育在應(yīng)對(duì)“工業(yè)4.0”的挑戰(zhàn)中存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容陳舊、校企協(xié)同育人機(jī)制不全等問題進(jìn)行分析研究。為了主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需求,職業(yè)教

本書共十二章,在體例設(shè)置上,各篇所有章節(jié)中,每章都有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“情境導(dǎo)入”“思政導(dǎo)學(xué)”“本章小結(jié)”,每節(jié)開始以“情境導(dǎo)入”引入,然后再闡述理論知識(shí),通過理論與實(shí)際結(jié)合,把知識(shí)講得更透徹、更生動(dòng)。綜合考慮高職多學(xué)制、重視技能訓(xùn)練、培養(yǎng)模式多樣化的因素,教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高了高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的針對(duì)性、

本書結(jié)合父母在教育子女過程中經(jīng)常遇到的問題和困惑，向父母揭示了早期語言環(huán)境在兒童人生發(fā)展中的重要性，及其對(duì)兒童身心發(fā)育和學(xué)業(yè)成功的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，教會(huì)父母用語言塑造孩子更強(qiáng)大的大腦，更卓越的心態(tài)、品質(zhì)和性格。

本書主體內(nèi)容共分為五篇。第一篇為“深化新時(shí)代‘三全育人’”，介紹了6所學(xué)校在落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人方面采取的有效舉措，呈現(xiàn)了高職與中職學(xué)校育人方面的不同特點(diǎn)；第二篇為“培養(yǎng)新時(shí)代‘湖湘工匠’”，共有7個(gè)案例，包括制造、經(jīng)貿(mào)、水電、傳媒等不同行業(yè)人才培養(yǎng)的成果經(jīng)驗(yàn)；第三篇為“促進(jìn)新時(shí)代產(chǎn)教融合”，基于不同院校

本書重點(diǎn)探討了雙語教育的意義與價(jià)值、雙語教育的研究與反思、雙語教育的政策與環(huán)境、雙語教育的標(biāo)準(zhǔn)與建設(shè)、雙語教育的行為與特征、雙語教育的質(zhì)量與水平等問題。

"國(guó)際貿(mào)易學(xué)是研究國(guó)與國(guó)之間各種商品交換活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，研究對(duì)象是國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易利益、貿(mào)易利益獲得與擴(kuò)大的要素條件。它涉及的內(nèi)容包括：國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生與發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易的作用，國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)，世界市場(chǎng)與價(jià)格，國(guó)際貿(mào)易政策與措施，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化與多邊貿(mào)易體制，國(guó)際貨物貿(mào)易，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易，國(guó)際資本移動(dòng)與跨國(guó)公司

2020年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生整體就業(yè)情況繼續(xù)向好，就業(yè)率達(dá)97%以上，連續(xù)10年保持高就業(yè)率水平，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，就業(yè)起薪、就業(yè)穩(wěn)定性、社會(huì)保障、勞動(dòng)合同簽訂等總體良好，畢業(yè)生普遍受到用人單位和社會(huì)歡迎。為深入分析和介紹中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況，我們組織編制了《中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析報(bào)告(2020年)

親子共學(xué)案例活動(dòng)由東臺(tái)開放大學(xué)發(fā)起，射陽開放大學(xué)和阜寧開放大學(xué)共同參加，發(fā)動(dòng)開放學(xué)員積極參與、開展“講好親子共學(xué)故事，促進(jìn)子女茁壯成長(zhǎng)”活動(dòng)。主人公是開放大學(xué)的學(xué)員及他們的孩子，是他們兩代人之間的學(xué)習(xí)故事。

本書主要探索隨班就讀兒童學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)理論與實(shí)踐問題,旨在探討小學(xué)隨班就讀智力殘疾兒童的家庭支持、學(xué)校支持及其學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)況,并分析不同背景變量的差異、相關(guān)和預(yù)測(cè)情形。結(jié)合已有的家庭教育、學(xué)校教育和學(xué)校適應(yīng)的研究,建立家庭支持、學(xué)校支持及學(xué)校適應(yīng)的理論基礎(chǔ),分別建構(gòu)家庭支持問卷、學(xué)校支持問卷和學(xué)校適應(yīng)問卷的維度。核心內(nèi)