本書內(nèi)容:現(xiàn)代育兒正處于危機(jī)之中。父母比以往任何時(shí)候都投入更多的時(shí)間和精力撫養(yǎng)孩子,但孩子的自尊、恢復(fù)力和幸福感似乎沒有改善。JudithLocke博士是一名臨床心理學(xué)家和研究人員,她在工作中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的聯(lián)系:即努力育兒與孩子們的不良結(jié)果之間存在著聯(lián)系。她認(rèn)為父母為孩子做了太多的事,給了他們太多的東西,讓孩子的

本書基于大量的心理學(xué)研究,說明幸�？鞓肥且环N可以習(xí)得的行為,進(jìn)而分享了一套養(yǎng)育幸�？鞓泛⒆拥姆椒�(10步法)-父母先照顧好自己、建立養(yǎng)育支持系統(tǒng)、改變養(yǎng)育方式(放下期待)、培養(yǎng)積極樂觀的思維模式、建立幸福快樂的習(xí)慣、提供樂享當(dāng)下的技巧、營(yíng)造有助于孩子身心健康的環(huán)境等,幫助父母將“培養(yǎng)幸�？鞓返暮⒆印边@一抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)變成

本書為重慶市社科聯(lián)項(xiàng)目結(jié)題成果,作者從新時(shí)代出發(fā),從高職高專思想政治理論課的定位與現(xiàn)狀出發(fā),系統(tǒng)分析了當(dāng)前高職高專思想政治理論課的教學(xué)改革實(shí)踐,具體闡述高職高專思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教材的體系特點(diǎn),探討高職高專思想政治理論課如何堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,如何鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)、落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵任務(wù)等,本書重

"3D”是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心態(tài)的英文首寫字母。本書將從這三個(gè)維度來幫助學(xué)生和家長(zhǎng)解除困擾。在提供理論知識(shí)的同時(shí)，本書更加注重實(shí)操的訓(xùn)練和方法的提供。在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，將從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面入手，給方法、給工具；學(xué)習(xí)能力將從智能水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)維度詳細(xì)講解如何學(xué)習(xí)及如何高效地學(xué)習(xí)，讓家

依托社區(qū)推進(jìn)教育創(chuàng)新的鄉(xiāng)村學(xué)校在地化變革是當(dāng)前中西方鄉(xiāng)村教有實(shí)踐中興起的小趨勢(shì)，但其能否讓鄉(xiāng)村學(xué)校擺脫衰敗命運(yùn)卻存有爭(zhēng)議。本書即著眼于探究鄉(xiāng)村教有在地化作為發(fā)展范型的實(shí)踐空間。理論研究部分以融合視域闡證了回歸“地方”意涵的鄉(xiāng)村作為個(gè)體成長(zhǎng)空間、知識(shí)生長(zhǎng)空間、經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充空間、社會(huì)關(guān)系空間的教育價(jià)值，回應(yīng)了鄉(xiāng)村教育在地化的實(shí)

王亮是一名資深文學(xué)中年，也是一位非常疼愛女兒的爸爸。隨著女兒步入小學(xué)，他把自己的一人讀，變成了和女兒之間的深度共讀。他或圍繞課文，或挑選自己喜歡且適合孩子的文學(xué)作品，記錄下他與女兒的細(xì)讀日常。從幻想游戲的繪本共讀過渡到純文字作品的閱讀，王亮漸漸揣摩出孩子的心理特點(diǎn)。他將文學(xué)變成一副拼圖玩具，變成清晨陽(yáng)光的接力棒，變成愛

高職院校書院制建設(shè)研究

本書為江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目成果、國(guó)家開放大學(xué)開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究中心成果。本書運(yùn)用文獻(xiàn)研究、比較研究、個(gè)案研究及調(diào)查研究法等，基于遠(yuǎn)程教育理論、學(xué)習(xí)理論、服務(wù)質(zhì)量理論等，提出以學(xué)生為中心的學(xué)生支持服務(wù)質(zhì)量保障理念框架及實(shí)踐路徑，主要內(nèi)容包括學(xué)生支持服務(wù)質(zhì)量觀、學(xué)生支持服務(wù)質(zhì)量保障國(guó)際視野、我國(guó)遠(yuǎn)程學(xué)生支持服

本書從高職教育國(guó)際化的理論創(chuàng)新和實(shí)踐案例兩條邏輯路線出發(fā)，界定并闡述了新時(shí)代高職教育國(guó)際化的內(nèi)涵、維度、核心要素等理論問題，有助于廓清當(dāng)前對(duì)高職院校國(guó)際化發(fā)展的認(rèn)知；梳理了我國(guó)高職教育國(guó)際化發(fā)展的歷程，從中外合作辦學(xué)、海外辦學(xué)、專業(yè)和課程國(guó)際化等六個(gè)維度對(duì)高職教育國(guó)際化進(jìn)行了實(shí)踐案例研究。從習(xí)近平總書記系列重要講話中感

本書以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村教育振興及鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展趨勢(shì)為背景，結(jié)合鄉(xiāng)村教育的新時(shí)代要求，圍繞什么是鄉(xiāng)村教育倫理、如何實(shí)踐鄉(xiāng)村教育倫理展開。主要包括：鄉(xiāng)村教育倫理概述、中外鄉(xiāng)村教育倫理思想、鄉(xiāng)村教育發(fā)展基本倫理問題以及學(xué)校、教師與學(xué)生等主體倫理規(guī)范建設(shè)問題。本書融理論與實(shí)踐研究于一體，既有深刻的理論研究又有豐富的實(shí)踐探索