木鐸金聲震百年，北師大歷經(jīng)歲月的沉淀，用它的質(zhì)樸與包容，感動(dòng)著廣大莘莘學(xué)子。有人沉醉于師大濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有人難忘恩師之情；有人為真摯的友情而感動(dòng)，有人懷念校園里的一草一木、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。為配合學(xué)校開展畢業(yè)教育，引導(dǎo)廣大學(xué)子用文字方式記錄在北師大學(xué)習(xí)生活的美好時(shí)光，抒發(fā)對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)的深厚情感，培養(yǎng)研究生的愛

教師教育改革是整個(gè)教育改革的關(guān)鍵，而在教師教育改革中，教育實(shí)習(xí)的革新則是突出體現(xiàn)其改革目標(biāo)和核心的重要方面。本書從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度展開對(duì)教育實(shí)習(xí)的系統(tǒng)研究，不僅從哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科視角對(duì)有關(guān)教育實(shí)習(xí)的本質(zhì)、特征、價(jià)值及其理論基礎(chǔ)等具有本體論意義的基本理論問題進(jìn)行深入探究，而且選取英國(guó)教育實(shí)習(xí)作為一個(gè)案例，對(duì)其

大學(xué)之德：沿著正確的方向前進(jìn)——遵義師范學(xué)院政治學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)實(shí)踐

《地方高師院校數(shù)學(xué)卓越教師培養(yǎng)模式研究》共八章，從基礎(chǔ)教育改革對(duì)卓越數(shù)學(xué)教師的迫切要求、當(dāng)前數(shù)學(xué)師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，研究團(tuán)隊(duì)分別從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革以及與基礎(chǔ)教育協(xié)同培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)師資等角度進(jìn)行了實(shí)踐探索，構(gòu)建了PET的協(xié)同育人模式�！兜胤礁邘熢盒�數(shù)學(xué)卓越教師培養(yǎng)模式研究》在編撰過程中，力圖做到以培養(yǎng)卓越數(shù)學(xué)

本書作者以親歷的方式講述韓師的歷史和文化，講述韓師的人和事，共敘述了三十多個(gè)小故事，如走進(jìn)第二故鄉(xiāng)、校史碑廊記憶、圖書館的嬗變、韓山詩(shī)群現(xiàn)象等，這其中既有舊事鉤沉式的辦學(xué)史料，也有訪談追憶式的人物特寫，還有視角獨(dú)特的教學(xué)體會(huì)和校園評(píng)論。本書既有作者對(duì)韓師漫長(zhǎng)發(fā)展歷程特別是幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)上的重要人物和事件的描述，也有對(duì)自己

本書主要內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)生守則、個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、幼兒一日生活作息時(shí)間表、幼兒園周計(jì)劃記錄表、幼兒晨間鍛煉觀察記錄表、幼兒園食譜記錄與分析表、幼兒進(jìn)餐觀察記錄分析表等。

《蘭馥文芳：校園蘭文化教程（第2版）》為高職高專校園文化教學(xué)的校本教材。其內(nèi)容以蘭文化為主線，由四個(gè)部分組成，分別是：蘭韻馥千載：蘭文化的歷史積淀；蘭心炳塵寰：蘭文化的精神內(nèi)涵；蘭文競(jìng)芳菲：歷代蘭文化經(jīng)典詩(shī)篇欣賞；蘭氣溢青圃：黑龍江幼專之蘭。前三個(gè)部分分別從歷史的角度、文化的角度、文學(xué)的角度對(duì)蘭文化進(jìn)行了闡釋；后一個(gè)部

本書收集了全國(guó)高師院校財(cái)務(wù)管理研究會(huì)會(huì)員單位的財(cái)務(wù)工作者2013年至2017年6月的最新研究成果,旨在加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新,提升財(cái)務(wù)管理人員的理論研究與實(shí)踐能力。論文內(nèi)容涵蓋了預(yù)算與績(jī)效管理、財(cái)務(wù)管理體制機(jī)制、會(huì)計(jì)制度思考與實(shí)踐、科研經(jīng)費(fèi)管理、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)防范、成本核算與資源配置、財(cái)務(wù)信息化建設(shè)、

《地方師范院校綜合化發(fā)展研究》對(duì)地方高等師范院校綜合化進(jìn)行了比較系統(tǒng)的、以個(gè)案研究為特征的實(shí)證研究，概括總結(jié)了地方師范院校綜合化發(fā)展所形成的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展型雙主體成長(zhǎng)型和傳統(tǒng)主體式微型三種不同的綜合化發(fā)展模式，以及不同的模式對(duì)教師教育產(chǎn)生的影響。本書提出了在地方高師院校綜合化背景下，在省域內(nèi)構(gòu)建分層、分類、遞進(jìn)式、一體化

免費(fèi)師范生的就業(yè)是師范生免費(fèi)教育政策的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量政策的有效性的重要指標(biāo)。從就業(yè)流向的角度來分析免費(fèi)生免費(fèi)教育政策就顯得十分必要。免費(fèi)師范生就業(yè)流向具有明顯的差異性，這種差異性對(duì)政策的實(shí)施產(chǎn)生了諸多影響。采取怎樣的舉措，以實(shí)現(xiàn)免費(fèi)師范生就業(yè)流向與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，成為亟待解決的問題。選擇大學(xué)生免費(fèi)師范生就業(yè)流