全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，起源于2010年在遼寧沈陽舉辦的全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，是推動(dòng)我國職業(yè)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，正吸引著越來越多的職業(yè)院校教師參與其中，已成為職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的重要引擎。本書的主要內(nèi)容為2016-2021年大賽獲獎(jiǎng)作品評(píng)析，以專家點(diǎn)評(píng)分析為主。點(diǎn)評(píng)專家從

《普通高校專升本考試教材英語詞匯》依據(jù)各省的普通高校專升本的考試大綱對(duì)英語詞匯的要求，參考《高等職業(yè)教育�？朴⒄Z教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和A、B級(jí)考試對(duì)詞匯的要求，收錄了大約3400個(gè)英語單詞，每個(gè)單詞都配有音標(biāo)、詞性、專升本考試�？荚~義和常用搭配。單詞的例句多數(shù)選擇各省專升本英語考試真題，幫助考生熟悉試題語言難度，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)

本書作者通過“十字法”剖析曾國藩教子的智慧，從教育孩子到教育自己，從目標(biāo)建立到內(nèi)驅(qū)力賦能、從習(xí)慣養(yǎng)成到趣味生活，帶讀者從曾國藩的教育智慧里汲取精華，從內(nèi)解決孩子成長(zhǎng)過程中的教育難題。

養(yǎng)育患有對(duì)立違抗障礙(ODD)的孩子是一件充滿困難和壓力的事，并且常常讓父母感到不知所措。本書讓你認(rèn)識(shí)到，改變孩子要從照顧自己做起，這樣才能獲得成功。吉娜·阿滕西奧-麥克萊恩博士提供了一個(gè)雙管齊下的策略，她的兩步治療方案既為改善孩子的不良行為提供了行之有效的方法，也為父母保持冷靜和專注提供了必要工具。即使是在孩子最嚴(yán)重

本書以ABA為理論基礎(chǔ)，為家長(zhǎng)歸納了一套行之有效、廣受好評(píng)的教學(xué)方法——STEPSTO法。根據(jù)STEPSTO法為，本書還針對(duì)各種日常生活技能為家長(zhǎng)提供了詳細(xì)的教學(xué)指引，包括準(zhǔn)備技能、生活自理技能、游戲技能、生活獨(dú)立技能等。書中配有大量的真實(shí)案例、實(shí)用的圖表工具，以及方便家長(zhǎng)參考取用的具體教學(xué)方案，為家長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐提供了

本書是一本寫給父母的親子溝通寶典，旨在幫助父母用溫柔的教養(yǎng)話術(shù)引導(dǎo)孩子度過成長(zhǎng)的關(guān)鍵期——童年。這個(gè)階段的孩子需要父母用溫柔的教養(yǎng)來哺育他們的心靈，讓他們獲得溫柔情感的滋養(yǎng)。為此，本書從多個(gè)方面闡述了溫柔教養(yǎng)的親子溝通話術(shù)。其中，第一章講述了用共情代替忽略，讓孩子備受滋養(yǎng)；第二章講述了用引導(dǎo)代替指責(zé)，孩子才更愿意合作；

本書以高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人為對(duì)象，在明確專業(yè)負(fù)責(zé)人在高職專業(yè)質(zhì)量文化構(gòu)建中角色定位的前提下，重點(diǎn)探討高職專業(yè)負(fù)責(zé)人質(zhì)量文化領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵、特征、評(píng)價(jià)、影響因素等規(guī)律性認(rèn)知問題，并提出專業(yè)負(fù)責(zé)人質(zhì)量文化領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)化策略。研究遵循提出問題分析問題解決問題的技術(shù)路線，采取定性研究與定量研究相結(jié)合、理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的研究

本書致力于為解決孤獨(dú)癥兒童應(yīng)該教什么的核心問題，重點(diǎn)探索了四大問題：一是國際上關(guān)于孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力的觀點(diǎn)是什么？二是國內(nèi)對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生的期望是怎樣的？三是孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力的領(lǐng)域和指標(biāo)有哪些？四是孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力體系該如何在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化應(yīng)用？通過綜合性研究思路，匯集國際、國內(nèi)的多元觀點(diǎn)，作者構(gòu)建了涵蓋健康生活學(xué)習(xí)參與社

本書是關(guān)于職業(yè)教育思維范式轉(zhuǎn)型的探索之作，把職業(yè)教育看作一種生命現(xiàn)象，從世界職業(yè)教育歷史發(fā)展的視角審視職業(yè)教育的生長(zhǎng)與變化，追尋職業(yè)教育的生命主義本質(zhì)，探討生命主義本質(zhì)之下的職業(yè)教育的價(jià)值理性主義思維范式。 書稿分為上下兩篇。上篇以敘述性的語言回顧了現(xiàn)代職業(yè)教育之父裴斯泰洛齊創(chuàng)辦世界上第一所職業(yè)學(xué)校的生命歷程，分析了啟

事情開始于東東1歲多還不會(huì)說話，且不止于此，東東媽媽覺得母子倆好像生活在一個(gè)平行世界中。東東2歲的時(shí)候，去做了評(píng)估，看著那些刺眼的評(píng)估報(bào)告，東東媽媽無法接受，但最終還是決定接受特殊教育的干預(yù)訓(xùn)練。此后便是神奇的緣分，在幼兒園，東東接受了特殊教育教師溫柔而專業(yè)的干預(yù)，東東媽媽和老師開始了日記式溝通。多年以后，東東考進(jìn)了早