本書為國家社科基金后期資助項目(批準號:17FJK005)的研究成果。本書以團體情境為基礎(chǔ),以青年學生授權(quán)的案例為分析內(nèi)容,以心理咨詢與治療中的兩大理論精神動力學和認知行為治療為分析框架對大學生常見的四大問題表征以及四大關(guān)系領(lǐng)域問題進行解析,幫助大學生更好地理解問題、解讀問題并以解決問題為契機去完善自我人格、建立良好人

師德既是一個教師的靈魂，也是教師的立身之本。對新教師而言，師德修煉極其重要。本書從師德素養(yǎng)、理想信念、修身敬業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等七個維度出發(fā)，為新教師師德修煉提供了方向和參考，具有較強的指導性和操作性。從內(nèi)容上看，本書富有時代感和針對性，契合教師的工作實際、專業(yè)發(fā)展和追求職業(yè)幸福的需要。

本書是提升高等學校師范類專業(yè)學生科創(chuàng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教材，闡述了發(fā)展科創(chuàng)教育對科技創(chuàng)新和科技強國的重要性和必要性，通過對數(shù)學、物理學、化學、生物學和信息技術(shù)等學科的分析，結(jié)合各學科與科創(chuàng)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系，激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣。

網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中不斷深入的應用開辟了一個嶄新的教育時代，導致了傳統(tǒng)教學思想、教學模式、教學方法和教學組織形式的變革，并將推動教育體制的變化和學習型社會的形成�！毒W(wǎng)絡教育應用》作為教育技術(shù)學研究的重要分支，研究網(wǎng)絡環(huán)境下的學習過程和網(wǎng)絡學習資源的設(shè)計、開發(fā)、評價與管理，同時研究網(wǎng)絡教育的現(xiàn)象和規(guī)律以期對

根據(jù)心理學科發(fā)展的內(nèi)在邏輯，本書縱向上選擇18位心理健康研究術(shù)有專攻的心理學大師為“目”，橫向上則以精神分析、行為主義、人本與認知主義學派為“綱”，“綱舉目張”。從精神分析學派考察，包括弗洛伊德、埃里克森、榮格、鮑爾比、阿德勒和安娜•弗洛伊德六人，他們對心理健康研究及其心理治療的開拓性貢獻，可圈可點；從行為

本書在系統(tǒng)介紹聯(lián)合國教科文組織、美國、英國、中國等國內(nèi)外有代表性的教師能力標準的基礎(chǔ)上，建構(gòu)數(shù)字時代教師的能力素養(yǎng)模型；并在此基礎(chǔ)上介紹技術(shù)增強的教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法，如虛擬教研、在線培訓、MOOC、學習共同體、非正式學習、教育敘事、教學反思等；同時介紹教師專業(yè)發(fā)展中需要的工具，如個人知識管理、調(diào)研與訪談工具、數(shù)據(jù)

高效有趣是評價教學質(zhì)量的兩個關(guān)鍵標準，備課上課是教師優(yōu)化教學的兩個著力點。本書針對如何實現(xiàn)高效與有趣的教學，就備課內(nèi)容和上課形式提出了全面而系統(tǒng)的構(gòu)念：備課要追求高、思、實、正、通；上課則須實現(xiàn)引、問、比、動、趣。同時，通過書中諸多教學案例來展示高效又有趣的教學是怎樣的。本書是《魅力課堂》第二版，書中保留了第一版的基本

在創(chuàng)造性課堂中，如何破解程序性教學與即興教學之間的悖論？ 創(chuàng)造力可以教嗎？如果可以教，那該怎么教呢？本書作者基思·索耶（他還是《劍橋?qū)W習科學手冊（第2版）》的主編）在其大部分的職業(yè)生涯中都在思考這個問題。在本書中，他介紹了學科課堂教學中一系列操作性較強的即興技巧和教學策略，提出教師要打破即興規(guī)則，制定引導

《教師要懂的心理學》由朱永新、何源主編，是一本專門為幼兒園和中小學教師編寫的心理學基礎(chǔ)讀物，分為認知自我篇了解學生篇教育與教學篇管理與溝通篇，囊括了普通心理學、兒童與青少年心理學、教育心理學等內(nèi)容，關(guān)注教師的實際需要，幫助教師解決課堂、校園以及生活和家庭里的問題。

教育心理學是介于教育學和心理學之間的一門交叉學科，它研究教育實踐領(lǐng)域中的各種心理學問題。教育心理學圍繞學與教的相互作用過程而組織，本書主要由緒論和德育心理編、學習心理編、教學心理編組成。緒論，概述學科基本問題，同時突出我國傳統(tǒng)教育心理學的思想。德育心理編，主要內(nèi)容為道德認識、道德情感、道德行為之發(fā)展和價值觀之形成，以及