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本書旨在探討盧梭的美育思想及其對我國學(xué)校美育的借鑒意義。闡述了盧梭美育思想形成的淵源、核心理念、目標(biāo)，參照盧梭美育思想分析當(dāng)前中國教育的弊端，提出自己的建議。眾所周知盧梭的教育思想具有劃時代的意義，但其中所蘊含的美育思想有待進(jìn)一步的深入探索。本書拋磚引玉，從盧梭美育思想形成的淵源，盧梭美育的內(nèi)涵和目標(biāo)，以及實施的途徑等

本教材立足于當(dāng)代大學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)與心理特點，結(jié)合眾多知名心理學(xué)家的研究成果，以學(xué)生為心理健康教育的主體介紹心理健康知識。本教材圍繞心理健康、心理咨詢、自我意識、人格成長、學(xué)習(xí)心理、情緒與壓力管理、人際交往、愛情與性心理、生命教育等內(nèi)容設(shè)置了九個章節(jié)。與本教材配套的數(shù)字資源包括心理健康素質(zhì)拓展手冊和知識拓展閱讀內(nèi)容，有助

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，量化研究已經(jīng)成為現(xiàn)代教育研究中的一種常用研究范式，應(yīng)用也更加廣泛，通過各種客觀、可操作性以及準(zhǔn)確性的量化研究方法和手段可以有效的揭示和分析許多教育理論和實踐的特征和規(guī)律。本課程旨在幫助和指導(dǎo)教育學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生和研究生在論文撰寫過程中如何開展量化研究設(shè)計、數(shù)據(jù)資料收集、分析方法選擇等各個研究環(huán)節(jié)。本教材

在全球范圍內(nèi)廣泛開展的PBL（ProblemBasedLearning）為問題的解決提供了有效的方案。簡言之，PBL就是基于問題的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式擯棄了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)置于真實的情境之中，讓學(xué)生通過合作，學(xué)習(xí)隱藏在問題背后的科學(xué)知識，解決實際問題。PBL可使學(xué)生從被動的信

本著作試圖向校長們展示一所學(xué)校從辦學(xué)理念提出、生發(fā)、深化、成熟、輻射的全過程，為校長們確定治校方略提供參考借鑒。作者在對傳統(tǒng)、當(dāng)代、未來學(xué)校文化傳承與發(fā)展的思索中，對學(xué)校、社會、世界的不同空間人的行為方式密切聯(lián)系和演變的審視中，形成了雅教育理念，并以校長的身份在一所新學(xué)校進(jìn)行決策和實施，逐步地創(chuàng)建了完整的博雅校園文化體

美育學(xué)

教育游戲自20世紀(jì)90年代以來已經(jīng)成為教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點，人們希望借助游戲能夠讓學(xué)習(xí)更有趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。本書是北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)實驗室尚俊杰團(tuán)隊基于近十年的教育游戲研究撰寫的專著，全書分四編，共11章。本書首先基于馬克思的“三大社會形態(tài)”理論，分析了教育游戲的思想淵源和發(fā)展脈絡(luò)，并探討

本書以英國學(xué)者理查德?彼得斯的教育思想為研究對象，探討的是教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人的問題。全書共分四個部分：第一部分對彼得斯“受過教育的人”理論產(chǎn)生的社會現(xiàn)實背景作簡要闡述，通過勾勒其學(xué)術(shù)思想基礎(chǔ)以闡釋其相關(guān)理論的來龍去脈；第二部分系統(tǒng)分析和闡述彼得斯關(guān)于“受過教育的人”的思想要義及具體形象，探討其博雅知

本書共分為五個章節(jié)，包含有效教學(xué)、教育科研、專業(yè)成長、家校共育、教育感悟五個方面的內(nèi)容，全面展現(xiàn)作者從基層教師到正高級教師、省級骨干教師的心路歷程與有益經(jīng)驗。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的問題？如何實施個性化教育？如何從零基礎(chǔ)開始做教育科研？如何通過讀寫思行獲得最大的成長？……從作者的回答中，一線教師可以找尋到自己的成長動力