親社會(huì)行為代表著積極的社會(huì)價(jià)值，傳遞出具有適應(yīng)功能的社交性?xún)?nèi)涵，是個(gè)體良好適應(yīng)的重要標(biāo)志。智力障礙兒童是一個(gè)智力功能和適應(yīng)行為兩方面都存在顯著不足的困難群體，增進(jìn)其親社會(huì)行為，提升其適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的“內(nèi)生力”，是促進(jìn)其社會(huì)融合、共享幸福美好生活的必由之路。本書(shū)首先從原型理論的視角和中國(guó)文化背景出發(fā)，從微觀層面構(gòu)建、

"本書(shū)是一本寫(xiě)給父母學(xué)習(xí)的家教書(shū)，是王俊峰老師“覺(jué)醒父母”系列中的第二本。 家長(zhǎng)懂得了科學(xué)的教育理念，算是真正“覺(jué)醒”的開(kāi)始。但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，家長(zhǎng)不僅要有好的教育理念，更要有好的教育方法及技巧。 在本書(shū)中，王俊峰老師就如何幫孩子營(yíng)造更好的家庭氛圍、如何提高與孩子的溝通質(zhì)量、如何給孩子定規(guī)矩、如何點(diǎn)燃孩子的內(nèi)驅(qū)力

很多中國(guó)年輕父母想學(xué)習(xí)西方注重鼓勵(lì)、尊重，讓孩子自主選擇的育兒理念，可很難把握自由的尺度在哪里。本書(shū)作者從自身跨文化的育兒實(shí)踐實(shí)踐和海外工作中接觸到的大量歐美家庭案例入手，生動(dòng)幽默地?cái)⑹隽巳绾螌⑽鞣郊彝ヌ岢�的邊界感建立和心理學(xué)中的正念思維相結(jié)合，建立一套正念-邊界-舒適系統(tǒng)，給孩子強(qiáng)大的支持，幫助孩子建立多維度思考模式

本書(shū)以“如何成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人”為核心，巧用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的精髓，結(jié)合作者多年來(lái)的實(shí)操案例，從學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)角度，介紹了如何規(guī)劃升學(xué)、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化親子關(guān)系。本書(shū)分為8章，涵蓋的主要內(nèi)容有費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的概念，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法使用誤區(qū)，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法在教育規(guī)劃中的應(yīng)用，用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法提升底層能

隨著家庭、學(xué)校、乃至全社會(huì)對(duì)青少年心理健康愈加重視，正視青少年心理問(wèn)題的必要性不言而喻。在向心理咨詢(xún)師及治療師、心理老師等專(zhuān)業(yè)人士求助之余，家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)青少年心理特點(diǎn)及問(wèn)題的需求也日益迫切。作者基于多年從事青少年心理咨詢(xún)及治療工作的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)青少年最為常見(jiàn)、家長(zhǎng)關(guān)注最多的心理問(wèn)題及病癥，給出從具體表現(xiàn)、特點(diǎn)，到成因、

本叢書(shū)基于中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)于2021年組織的“第五屆特教教師和資源教師信息技術(shù)應(yīng)用能力展示與交流活動(dòng)”，該活動(dòng)征集的資源共有來(lái)自全國(guó)4000多所學(xué)校（包括開(kāi)展融合教育的普通學(xué)校）的7106件作品，擇優(yōu)選取80%進(jìn)行出版，涵蓋了視障、聽(tīng)障、智障、資源教師等特殊教育的各學(xué)科，資源分課例、微課、課件和教學(xué)設(shè)計(jì)四種類(lèi)型

本書(shū)對(duì)四川省普通高校專(zhuān)升本考試中大學(xué)英語(yǔ)科目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，分析了考試中涉及的考題類(lèi)型并講解了每類(lèi)考試題型的求解方法。

推進(jìn)融合教育是國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃和教育部頒布的《特殊教育提升計(jì)劃》中的重要內(nèi)容，也是未來(lái)我國(guó)在特殊教育領(lǐng)域中的重要舉措。如何在普通學(xué)校中開(kāi)展融合教育，既是對(duì)教育決策者的考驗(yàn)，也是對(duì)教育管理者的考驗(yàn)。資源教室是推進(jìn)融合教育的重要措施。我國(guó)在建設(shè)資源教室方面一直缺少適合本土的方案和課程體系。重慶師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)已在

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)拓性和原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)獲取利益的行為�！段穆弥莿�(chuàng)——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》是專(zhuān)門(mén)為在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)而編寫(xiě)的書(shū)籍，旨在讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)基本的了解。本書(shū)詳細(xì)介紹了創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

本書(shū)為中等職業(yè)教育類(lèi)圖書(shū)，內(nèi)容主要包括：專(zhuān)業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)背景、專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整研究綜述、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況分析、專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的體系構(gòu)建、專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估認(rèn)定的實(shí)施、基于雷達(dá)圖視域的專(zhuān)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建、專(zhuān)業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的成效與啟示等。本書(shū)適合中等職業(yè)教育中從事教學(xué)管理、職業(yè)教育研究人員閱讀，可以為中等職業(yè)