生態(tài)模式是一種無(wú)既定目標(biāo)，無(wú)既定教材內(nèi)容，也無(wú)預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的教學(xué)模式。它可以用來(lái)引導(dǎo)某種教育理念，因此也是一種課程的運(yùn)作模式，而且這種課程的理念也只能用這種生態(tài)式教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)！這種課程理念是什么呢？ 生態(tài)課程（生態(tài)導(dǎo)向課程）主張教育關(guān)注生命的成長(zhǎng)，關(guān)注環(huán)境中所有生命的互動(dòng)和互相支持。智力障礙者生命的蓬勃發(fā)展，勢(shì)

成人教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興研究。本書旨在對(duì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略文件深度解讀的基礎(chǔ)上，調(diào)研并提煉近年來(lái)寧波市成人教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)的實(shí)踐模式，通過(guò)相關(guān)理論研究，構(gòu)建新時(shí)代我國(guó)成人教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)的先行范式，為我國(guó)成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供可資借鑒的行動(dòng)模型。

本書是由福建省計(jì)劃生育協(xié)會(huì)指導(dǎo)編寫的親子溝通心理指導(dǎo)用書，旨在解決青春期親子溝通問(wèn)題。青春期孩子與父母溝通不暢，親子教育難，這是家庭教育的社會(huì)常態(tài)；而隨著信息化社會(huì)與物質(zhì)精神文明的進(jìn)一步發(fā)展，青春期的生物性成熟有所提前，因而給家庭教育帶來(lái)了新的困難與挑戰(zhàn)。本書從解密青春期生理密碼疏導(dǎo)青春期躁動(dòng)情緒培養(yǎng)獨(dú)立人格等六個(gè)方面

本書主要分為三個(gè)部分：項(xiàng)目課程理論與開發(fā)、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、項(xiàng)目課程研究與實(shí)踐。具體內(nèi)容包括：對(duì)國(guó)內(nèi)已經(jīng)取得的研究成果及實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行比較研究；通過(guò)對(duì)課程體系的開發(fā)方法、課程體系形成思路、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容組織、項(xiàng)目教材編寫、課程活動(dòng)實(shí)施、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等具體方法和內(nèi)容等研究。探索項(xiàng)目化課程開發(fā)的科學(xué)方法、

網(wǎng)絡(luò)上有句名言：不陪作業(yè)是親爸親媽，一陪作業(yè)就是后爸后媽。很多父母聽到都心有戚戚焉，都在疑惑該如何陪作業(yè)，或者說(shuō)，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)？ 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不是一件簡(jiǎn)單的事。因?yàn)榍啡睂�業(yè)知識(shí)和管用的方法，很多輔導(dǎo)變成彼此折磨，甚至?xí)�將小�?wèn)題變成大問(wèn)題。這本書與父母分享如何陪孩子做家庭作業(yè)，包括做作業(yè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)究竟有什么用處，父母為什

發(fā)展障礙遠(yuǎn)非想象中那么罕見，尤其是兒童、青少年發(fā)展障礙，有較高的檢出率。但很多時(shí)候，父母和老師或是沒能認(rèn)識(shí)到孩子可能出現(xiàn)了發(fā)展障礙；或是在看到問(wèn)題后認(rèn)為無(wú)傷大雅，聽之任之；或是對(duì)號(hào)入座，為孩子的問(wèn)題貼上錯(cuò)誤的標(biāo)簽，使問(wèn)題愈演愈烈……了解兒童、青少年常見的發(fā)展障礙，能幫助我們練就一雙火眼金睛，

清華大學(xué)是無(wú)數(shù)學(xué)子和家長(zhǎng)的向往之地。能夠步入清華的學(xué)生，都是同齡者中的佼佼者，而他們之所以能夠成功，背后都離不開父母和家庭對(duì)他們的教育。本書由34位清華大學(xué)在校生家長(zhǎng)撰寫，他們結(jié)合自己孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，總結(jié)了培養(yǎng)和教育孩子成功進(jìn)入清華的經(jīng)驗(yàn)、方法和感悟。這些家長(zhǎng)中有公務(wù)員、教師，也有農(nóng)民和企業(yè)管理人員，而他們的孩子進(jìn)入清

《大數(shù)據(jù)背景下高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系構(gòu)建》在大數(shù)據(jù)背景下，以高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系為研究對(duì)象，對(duì)高職院校學(xué)生資助工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題展開研究；通過(guò)建立以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)、以思想援助為重點(diǎn)、以身心扶助為支撐、以技能輔助為手段、以就業(yè)幫助為依托的“五位一體”發(fā)展型資助體系，提升高職院校資助工作的時(shí)效性，提高

子曰：修己以安人。修己是提高自身修養(yǎng)，安人是使周圍的人們安樂。 親子關(guān)系中，父母的修己是更重要的一環(huán)。陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是父母自我成長(zhǎng)的過(guò)程。本書為父母提供了自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的修己方案。 全書共四部分。部分介紹薩提亞模式理論和概念，幫助父母了解薩提亞家庭系統(tǒng)治療；第二部分介紹薩提亞家庭重塑，通過(guò)案例幫助父母學(xué)習(xí)如何通過(guò)

引導(dǎo)孩子叛逆期