本書內(nèi)容包括：縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的基本認(rèn)識、監(jiān)測視角下的縣域教育、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的背景、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的實(shí)踐基礎(chǔ)、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測團(tuán)隊(duì)建設(shè)、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測實(shí)施邏輯、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測實(shí)操、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測展望。

本書內(nèi)容包括：教育供給側(cè)改革的概念分析、教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的邏輯與供給側(cè)改革的制度保障、教育供給側(cè)改革的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、學(xué)前教育供給側(cè)改革、義務(wù)教育供給側(cè)改革、普通高中教育供給側(cè)改革、職業(yè)教育供給側(cè)改革、高等教育供給側(cè)改革。

本書從勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)補(bǔ)償性工資差別理論的視角分析經(jīng)濟(jì)激勵(lì)影響鄉(xiāng)村教師供給的理論機(jī)制，并梳理了31個(gè)省份《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》中政策工具的運(yùn)用。運(yùn)用混合研究的方法，問卷調(diào)查了西部地區(qū)15所師范院校的5166名學(xué)生和三個(gè)西部欠發(fā)達(dá)縣的859名鄉(xiāng)村教師，并實(shí)地訪談了師范生、學(xué)校就業(yè)負(fù)責(zé)人、縣教育局官員、學(xué)校校長及鄉(xiāng)村教師這五類群體

本書內(nèi)容共分為四部分，收錄作者文章四十余篇，從多方面講述自己在教師崗位上與學(xué)生相處的技巧、在教學(xué)上總結(jié)出的高效學(xué)習(xí)方法等，兼有反思和覺悟，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

全書分為八個(gè)專題：河南省幼小科學(xué)銜接問題研究、河南中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系與實(shí)踐研究、河南省中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題研究、河南省中小學(xué)教師職業(yè)幸福感調(diào)查研究、河南省高等教育資源優(yōu)化與結(jié)構(gòu)布局戰(zhàn)略研究、河南省“雙一流”大學(xué)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)研究、地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑與機(jī)制研究、河南省高等職業(yè)教育公平發(fā)展的區(qū)域比較研究

對全球教育發(fā)展情況進(jìn)行持續(xù)監(jiān)測是我們實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要手段，全球教育可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)展情況也是我們發(fā)展人民滿意的教育的重要參考。 2021/2年《全球教育監(jiān)測報(bào)告》除了對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4（SDG4）的進(jìn)展情況（包括受新型冠狀病毒肺炎疫情影響的新證據(jù)）進(jìn)行述評，還敦促各國政府將所有機(jī)構(gòu)、學(xué)生和教師視為一個(gè)系統(tǒng)的組成部

本書通過對女子教育,家庭教育,數(shù)學(xué)、法學(xué)、滿語等專科教育,科舉考試的科目與變化,長江下游地區(qū)、西南地區(qū)的基礎(chǔ)教育情況的考察,這本論文集以教育為分析棱鏡,勾畫了儒家教育理論與教育實(shí)踐、學(xué)問和社會實(shí)際之間的復(fù)雜關(guān)系,揭示了教育在晚期帝制中國社會中所扮演的角色,以及教育在政治與思想生活中的意義。

本書主要內(nèi)容包括：傳統(tǒng)教育的奠基、傳統(tǒng)教育的規(guī)范、傳統(tǒng)教育的成熟、新式教育的萌生、現(xiàn)代教育的探索、古典時(shí)代的教育、神性時(shí)代的教育等。

本書是著名教育專家干國祥的教育隨筆集。本書分為五輯,第一輯《我最好的禮物還沒有送出》是作者的教育實(shí)踐感悟,包括作者在罕臺新教育小學(xué)工作的總結(jié),全人教育論,以及日常教育生活中的感悟;第二輯《為了愛》是作者給女兒的信,展示了一個(gè)父親對女兒的愛,以及他的家教理念;第三輯《思想的跑馬場》是作者在哲學(xué)方面的思考,包括對入學(xué)、解釋

公民教育作為一門培育公民德行的重要學(xué)科，起源于古希臘，即亞里士多德所言“一個(gè)國家的公民總是應(yīng)當(dāng)被教育去適應(yīng)一個(gè)國家的政體（constitution）”。作為學(xué)校教育的一個(gè)重要門類，公民教育以培育人們有效參與國家和社會公共生活、培育公民責(zé)任義務(wù)為目標(biāo)。本書作為權(quán)威的公民教育史著作，將自古希臘以來的公民教育發(fā)展劃分為分五大