倔強(qiáng)孩子的對(duì)抗行為、急躁孩子的沖動(dòng)行為、靦腆孩子的分離恐懼……面對(duì)孩子形形色色的行為問(wèn)題，初為父母者該如何應(yīng)對(duì)？是無(wú)論何事，都與孩子斗智斗勇，將自己的意志貫徹到底？還是一味心疼孩子，只要孩子高興，一切隨孩子心愿？孩子令不行、禁不止時(shí)，父母該如何做才能避免日常的沖突演變成親子對(duì)抗，甚至影響孩子的一生？本書(shū)作者結(jié)合自己家庭

對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，真正的心靈支柱是內(nèi)心的父親形象，而非現(xiàn)實(shí)中的父親。心中的父親形象一旦形成，現(xiàn)實(shí)中父親在或不在身邊，都不會(huì)影響心中父親形象的影響力。無(wú)論一個(gè)人原生家庭是好是壞，你都可以選擇成為一個(gè)好父親、一個(gè)好母親，阻止父愛(ài)缺席的創(chuàng)傷延續(xù)，給予后代選擇命運(yùn)的力量。父愛(ài)是力量的起源，但并非力量本身。深刻理解父愛(ài)，才能生長(zhǎng)出屬

本書(shū)內(nèi)容均取材于兒童的日常生活，以系列漫畫(huà)的形式塑造了“大大”和“小小”兩個(gè)人物形象，講述祖輩以“組織經(jīng)歷”“激發(fā)興趣”“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”和“幫助提高”的方法，培養(yǎng)幼童良好的思想品德、生活習(xí)慣和行為能力的故事。

鄉(xiāng)村教育發(fā)展不僅是近代教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也是當(dāng)今教育發(fā)展過(guò)程中所要解決的難題之一。全書(shū)在廣泛研究原始資料的基礎(chǔ)上，以近代山東鄉(xiāng)村教育變革的歷程為經(jīng)線，以鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村社會(huì)的互動(dòng)為緯線，研究了1901至1937年間山東鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型的歷史圖景。本書(shū)試圖通過(guò)對(duì)社會(huì)基層史料的發(fā)掘、整理與分析，以求真的態(tài)度研究近代山

上海市教育委員會(huì)教育技術(shù)裝備中心是上海市教育委員會(huì)直屬事業(yè)單位。為創(chuàng)新和完善教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)制度，確保上海市職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)效性及整體工作水平，上海市教育委員會(huì)、上海市教育技術(shù)裝備中心及同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院聯(lián)合開(kāi)展上海市職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)及成果，上海市教委職教處和教育技術(shù)裝備中

《俗物與天才》是20世紀(jì)初的一本教育學(xué)名著。作者鮑里斯·塞德茲博士在學(xué)習(xí)了《卡爾·威特的教育》方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在心理學(xué)方面的研究成果，發(fā)展了“每個(gè)孩子都是天才”的理論，培養(yǎng)出一位奇跡般的天才——威廉·詹姆斯·塞德茲。根據(jù)教育兒子的感悟，同時(shí)也為了反駁當(dāng)時(shí)流行的“天才遺傳論”，塞德茲博士撰寫(xiě)了自己唯一的一部教育學(xué)論

本教材共九章。第一章軍事體育理論概述。包括目的、意義、地位、作用、實(shí)施方式等。第二章軍事體育訓(xùn)練身心適應(yīng)。包括訓(xùn)練身心適應(yīng)基本規(guī)律、注意問(wèn)題、特殊環(huán)境的身心適應(yīng)。第三章軍事體育訓(xùn)練衛(wèi)生保健。包括訓(xùn)練疲勞產(chǎn)生的原因、判斷方法、訓(xùn)練水平衡的重要性與補(bǔ)液的基本要求、訓(xùn)練醫(yī)務(wù)監(jiān)督的方法。第四章軍事體育訓(xùn)練傷病預(yù)防。包括訓(xùn)練傷發(fā)

本書(shū)分馬克思主義哲學(xué)原理和毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論兩部分，具體包括：馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論、物質(zhì)和意識(shí)、實(shí)踐和認(rèn)識(shí)等。

本書(shū)按一般兒童于不同的語(yǔ)言及認(rèn)知發(fā)展階段,分了五個(gè)篇章,共設(shè)計(jì)及編寫(xiě)了75個(gè)游戲活動(dòng),各章都包括了語(yǔ)言發(fā)展階段的語(yǔ)言能力概況、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和15個(gè)游戲活動(dòng)。每個(gè)游戲活動(dòng)均提供活動(dòng)目標(biāo)、所需材料、玩法以及與兒童溝通時(shí)所用的詞類及句式(即配合環(huán)境的語(yǔ)言刺激)�！皩W(xué)習(xí)小貼士”是由言語(yǔ)治療師提供訓(xùn)練錦囊,包括活動(dòng)調(diào)節(jié)方法、注意事項(xiàng)

本書(shū)主要論述“現(xiàn)代學(xué)徒制”統(tǒng)指所有以學(xué)校理論學(xué)習(xí)和工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)交替安排為特點(diǎn),基于制度化、特殊化的學(xué)習(xí)計(jì)劃與穩(wěn)定師徒關(guān)系的現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)模式。由于各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史不同,包括政治派別力量的此消彼長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)方式的變遷、民族文化的不斷融合與創(chuàng)新等在內(nèi)的各種因素,都影響著各國(guó)職業(yè)教育體系的形成與發(fā)展。所以“現(xiàn)代