本書結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、幼兒教師科研角色的需求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)的方式，完成學(xué)前教育科研概述、科研一般過(guò)程、一般研究方法和論文撰寫、成果推介等知識(shí)描述，并結(jié)合職場(chǎng)研究任務(wù)通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)及技能。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前教師，學(xué)會(huì)研究、熱愛研究、弘揚(yáng)教育家精神成為學(xué)前教師高質(zhì)量培養(yǎng)的必然要求。因此,我

本書研究團(tuán)隊(duì)采用了結(jié)合文獻(xiàn)綜述法、德爾菲法和幼兒園實(shí)地觀察與評(píng)估的混合研究方法，制定了一個(gè)以國(guó)家政策為基石、以國(guó)內(nèi)外研究為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)為依據(jù)，針對(duì)3-6歲幼兒保教機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評(píng)估工具。本書呈現(xiàn)的正是整個(gè)研究過(guò)程和研究結(jié)果。 本書分為兩冊(cè)，第一冊(cè)以三個(gè)章節(jié)來(lái)闡述研究團(tuán)隊(duì)圍繞幼兒園質(zhì)量評(píng)估進(jìn)行的思考和探索路徑。第二冊(cè)完整呈

介紹新高考改革背景，解讀相關(guān)政策；構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)模型，開發(fā)科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具；詳解不同高考模式對(duì)高中生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響、高考新政對(duì)理工科大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的影響和高中生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略等。該書以新高考政策為背景，關(guān)注高考新政后不同選考組合學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展與特征。全書剖析了高考新政的背景與目的，分析了新舊高考之間的差異性，

本書收錄了華應(yīng)龍、錢守旺等國(guó)內(nèi)18位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的讀書筆記（每人3-5篇），以及他們將閱讀、思考的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐智慧的教學(xué)實(shí)錄若干。這些名師的閱讀積累和教學(xué)實(shí)踐，既告訴教師讀者朋友：所謂名師，不過(guò)是一群踏實(shí)、勤奮不懈、苦練基本功的人，也給他們理論和實(shí)踐上的啟示：優(yōu)秀教師，首先是積極思考和善于實(shí)踐的人。本書值得小學(xué)數(shù)學(xué)教

本書聚焦幼兒園開展融合教育的實(shí)際需要，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐結(jié)合，全面介紹了幼兒園教師實(shí)施融合教育的知識(shí)、方法和路徑。對(duì)接幼師崗位，設(shè)置特殊需要兒入園準(zhǔn)備、幼兒園融合教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園融合教育實(shí)施指導(dǎo)、特殊需要幼兒幼小轉(zhuǎn)銜指導(dǎo)、幼兒園融合教育團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)等模塊內(nèi)容，可供學(xué)前教育專業(yè)和特殊教育專業(yè)師

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員工作藝術(shù)與組織管理能力直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。本書探討高校輔導(dǎo)員在班級(jí)管理、學(xué)生干部培養(yǎng)、寢室文明建設(shè)、召開主題班會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)、開展網(wǎng)絡(luò)育人等工作中的方法與藝術(shù)，針對(duì)每一類問(wèn)題提供切實(shí)

本書聚焦“新時(shí)代思想政治教育話語(yǔ)體系創(chuàng)新”這一主題，對(duì)新時(shí)代思想政治教育話語(yǔ)體系創(chuàng)新的基本理論進(jìn)行了闡釋，進(jìn)而以馬克思主義為指導(dǎo)，在融會(huì)貫通多種資源方法論的原則下，分析新時(shí)代思想政治教育話語(yǔ)體系創(chuàng)新的理論資源，描繪了新時(shí)代思想政治教育話語(yǔ)體系創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)圖景，并以新的研究視角和分析框架探討了新時(shí)代思想政治教育話語(yǔ)體系言說(shuō)

深度學(xué)習(xí)是形成學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑。素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度學(xué)習(xí)，究竟“深”在哪里？“深”到什么程度算是“深”呢？筆者認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)之“深”絕不僅僅是"淺"的對(duì)立面，而是——“深”在學(xué)生參與上。能夠激活學(xué)生的思想、意識(shí)和情感，讓學(xué)習(xí)成為一件富有吸引力的事情，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與深度思考�！吧睢痹谝饬x理解上。對(duì)于數(shù)學(xué)知

本書為浙江省高校思想政治工作研究文庫(kù)之一，旨在探究品德三維結(jié)構(gòu)說(shuō)在高校時(shí)代新人現(xiàn)代人格培育中的運(yùn)用，主要分為三部分：一是品德三維結(jié)構(gòu)說(shuō)運(yùn)用于高校時(shí)代新人現(xiàn)代人格培育的理論闡釋。明確時(shí)代新人現(xiàn)代人格培育及其研究，系統(tǒng)梳理關(guān)于品德結(jié)構(gòu)的研究，實(shí)現(xiàn)從心理學(xué)到社會(huì)學(xué)研究視角的轉(zhuǎn)換。二是高校時(shí)代新人現(xiàn)代人格培育效果的現(xiàn)狀調(diào)查。以

本書主要從理論和實(shí)踐的角度來(lái)描述大學(xué)科研組織管理的變化。在理論上，采用知識(shí)生產(chǎn)視角來(lái)考察大學(xué)科研，從知識(shí)生產(chǎn)投入要素和科研創(chuàng)新鏈過(guò)程來(lái)解釋現(xiàn)代大學(xué)有組織科研生產(chǎn)的主要舉措與領(lǐng)域，同時(shí)建構(gòu)現(xiàn)代大學(xué)有組織科研生產(chǎn)的理論框架；在實(shí)踐上，根據(jù)理論框架，描述現(xiàn)代大學(xué)有組織科研管理實(shí)踐，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行中外大學(xué)實(shí)踐的比較研究。最后，從