本書系2018年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目(思政專項(xiàng))自選課題:交往視域下大學(xué)生虛擬人際交往問題研究(L18DSZ036);2019年遼寧中醫(yī)藥大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)輿情治理視域下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育研究”(2019-lnzy015)最終成果。本研究聚焦大學(xué)生群體的虛擬人際交往問題展開研究,主要內(nèi)容包括:虛擬人

本書收錄了廣東第二師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院的教師們已經(jīng)公開發(fā)表的論文29篇。本書把《立德樹人理念下師范院校思政課“三位一體”教學(xué)模式探索與實(shí)踐》置于首篇,這是該院對(duì)近年來一直努力建構(gòu)的思政課教學(xué)體系的一個(gè)總結(jié)。全書以“三位一體”為框架,分設(shè)“課堂教學(xué)研究”“實(shí)踐教學(xué)研究”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究”和“延伸·探索·思考”四個(gè)板塊,多

本書以課程思政的基本理論、高校開展課程思政育人的必要性以及高校開展課程思政育人的內(nèi)容為邏輯脈絡(luò)展開論述,對(duì)近年來高校開展課程思政育人取得的成效進(jìn)行了分析,開始嘗試構(gòu)建“同向同行、協(xié)同育人”的新機(jī)制,并對(duì)高校開展課程思政的育人方法進(jìn)行了理論探索與嘗試性實(shí)踐。并在此原則下構(gòu)建“課程思政”協(xié)同育人的體系,立德篤行推進(jìn)實(shí)踐課程

本書立足新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)實(shí)際,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,結(jié)合一線就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三個(gè)層面著手,幫助大學(xué)生了解職業(yè)概況和社會(huì)需求,樹立正確的擇業(yè)觀念,并引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià),從而提升其生涯規(guī)劃能力、創(chuàng)新思維能力和就業(yè)能力。本書主要內(nèi)容包括大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展概述、職業(yè)生涯規(guī)

對(duì)于研究生來說,寫好學(xué)位論文開題報(bào)告是順利完成學(xué)位論文和提升綜合能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本書運(yùn)用課程講義PPT的新穎體例,結(jié)合鮮活生動(dòng)的語言和豐富相關(guān)的實(shí)例,并輔以完整的開題報(bào)告范本,精要而系統(tǒng)地闡述了開題報(bào)告寫作的方法和技巧。本書內(nèi)容包括:(1)寫好開題報(bào)告為什么重要;(2)如何高效檢索文章;(3)如何批判性地閱讀專業(yè)文

本書從實(shí)用角度出發(fā)，系統(tǒng)講述了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。全書共八章，內(nèi)容主要包括初識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)明與創(chuàng)新成果保護(hù)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)資源與融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、新創(chuàng)企業(yè)管理。每章均設(shè)計(jì)有開篇故事、學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題導(dǎo)入、典型案例、拓展訓(xùn)練模塊，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，可全面培養(yǎng)與提升

《新文科畢業(yè)論文寫作與實(shí)踐》由江南大學(xué)中文系主任張春梅教授、人文學(xué)院副院長楊暉教授領(lǐng)銜主編，江南大學(xué)各人文社科院系骨干教師參與編寫。教材通過對(duì)于大學(xué)文科本科畢業(yè)生的調(diào)研，了解當(dāng)前本科生畢業(yè)論文寫作過程中遇到的切實(shí)難題，并結(jié)合新文科建設(shè)理論與實(shí)踐，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行有的放矢的回應(yīng)。該書上編以過程控制理論為牽引，對(duì)文科本科畢業(yè)

教師的內(nèi)心景觀直接影響著教育的質(zhì)量，“后課改”時(shí)代推進(jìn)變革的持續(xù)“動(dòng)力”將更多地依賴健康的專業(yè)情緒。情緒具有現(xiàn)象學(xué)的結(jié)構(gòu)。本研究主要采用現(xiàn)象學(xué)的研究方法，回到教師生活體驗(yàn)本身，重點(diǎn)關(guān)注以下問題：教師情緒的結(jié)構(gòu)和特征是怎樣的？教師情緒的影響因素有哪些？教師情緒的調(diào)節(jié)和管理原則是什么？教師情緒能力提升的路徑和策略是怎樣的？

本書以高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展為研究目的，以立德樹人、教書育人、實(shí)踐育人三者互動(dòng)協(xié)同為研究主線，圍繞“微觀環(huán)境如何促進(jìn)高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展？”這一中心問題，探討高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新路徑和舉措，進(jìn)而推動(dòng)高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)我國高等教育“雙一流”建設(shè)目標(biāo)提供有力支撐。