本書共七章，主要內(nèi)容包括：走進(jìn)大學(xué)，規(guī)劃生涯；認(rèn)識自我與探索職業(yè)；養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，做合格職業(yè)人；職業(yè)能力的全方位探索；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，時代最強(qiáng)音；職前就業(yè)準(zhǔn)備；從校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

本教材編者所在學(xué)校學(xué)院獲批教育部全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，入選全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校，編者所在學(xué)院為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地創(chuàng)業(yè)學(xué)院，具有較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐基礎(chǔ)，打造了"市場共舞、師生同創(chuàng)、專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)出一批批高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本教材的內(nèi)容主要圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期和創(chuàng)業(yè)過程中

本書基于大數(shù)據(jù)分析，按照社會行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，確定高校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于產(chǎn)出導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。從理論層面研究本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律；從實踐層面探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效路徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。

本書立足高等教育強(qiáng)國的基本內(nèi)涵，研究制定了高教強(qiáng)國的評估標(biāo)準(zhǔn)體系和檢測指標(biāo)體系，提出了高教強(qiáng)國的實現(xiàn)路徑：黨的領(lǐng)導(dǎo)是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的靈魂，動態(tài)優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的根本條件；全面提升高等教育質(zhì)量是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的內(nèi)在要求，深度實現(xiàn)高等教育公平是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的重要承諾；統(tǒng)籌推進(jìn)高等教育國際化是建設(shè)高

《輔導(dǎo)員打造個人品牌IP實戰(zhàn)指南》圍繞《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育*令第43號）中輔導(dǎo)員的九大職責(zé)展開分析，突破認(rèn)知思維極限，凝練學(xué)生工作經(jīng)驗，形成內(nèi)生長動力，通過課程化實施、品牌化打造，外塑個人標(biāo)簽，站穩(wěn)核心賽道，實現(xiàn)立德樹人，打造輔導(dǎo)員課程化、品牌化、職業(yè)化、專業(yè)化、專家化成長之路。本書具

本書由首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院組織一線教師編寫。全書以教案的形式將應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科包含的課程進(jìn)行了描述，對某節(jié)課的教學(xué)中可能穿插的思政內(nèi)容做了總結(jié)，具有較好的啟發(fā)性。全書從課程思政入手，把專業(yè)思政、課程思政進(jìn)行一體化設(shè)計，思考了如何在專業(yè)課中加入思政內(nèi)容，如何實現(xiàn)全方位育人，培養(yǎng)學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)的問題。探討了在教學(xué)中如

本書的邏輯體系是按照“喚醒”—“探索”—“尋夢”—“行動”的思路進(jìn)行設(shè)計的。本書共設(shè)三篇八章，包括以下內(nèi)容：喚醒篇：包括從高中到大學(xué)—生涯的重大轉(zhuǎn)變、初識五業(yè)與三涯—生涯覺知，期待能喚起大學(xué)新生們對生涯新階段及未來生涯發(fā)展的自覺意識。探索篇：包括規(guī)劃從認(rèn)識自我開始—自我探索概述、多方位探索自我—興趣與能力探索、多方位探

本書研究范圍涵蓋大學(xué)本科、研究生思政課、思政本科、研究生專業(yè)課教學(xué)理論與實踐，研究對象包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)評價、教學(xué)設(shè)計、疑難問題、實踐教學(xué)等。本書所收論文皆為我院一線思政課教師平時教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)反思的總結(jié)，是我校大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課理論提升和認(rèn)識提高的結(jié)晶，是理論與實踐結(jié)合的產(chǎn)物。通過結(jié)集出版，使之成為

過程性評價是大學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要方面和方式,更是一種當(dāng)前備受關(guān)注的學(xué)習(xí)評價范式。我國高校也已普遍實施了過程性學(xué)習(xí)評價,過程考核、平時成績是學(xué)生課程成績的固定部分。為扎實推進(jìn)過程性學(xué)習(xí)評價的開展,需要深入研究過程性學(xué)習(xí)評價的基本理論和現(xiàn)實狀況,這正是本書的基本目標(biāo)。全書研究了過程性學(xué)習(xí)評價的基本理論,涉及內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、

本書系統(tǒng)分析了我國地方高校產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，借鑒發(fā)達(dá)國家產(chǎn)教融合經(jīng)驗，以地方高校產(chǎn)教融合為研究對象，提出了地方高校以產(chǎn)教融合促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的路徑，以及基于協(xié)同創(chuàng)新理論，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的路徑。書中還介紹了沈陽建筑大學(xué)基于產(chǎn)教融合開展教育教學(xué)改革，服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和建設(shè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的做法。