內(nèi)容提要翻譯終究是以共生為出發(fā)點和歸宿的，如若不是，翻譯意欲何為？共生是人類語言文化生態(tài)的根本價值向度，是翻譯研究與實踐中尋找兩種語言文化之共性和有序性的張力點。共生翻譯學(xué)開啟了翻譯研究的共生范式。本書梳理了共生翻譯學(xué)的學(xué)科理據(jù)，從關(guān)系和要素、系統(tǒng)和環(huán)境、機(jī)制和模式層面剖析了共生翻譯學(xué)的基本原理，以“共生”為理論內(nèi)核，

創(chuàng)造力與人工智能的關(guān)系是智能時代下涌現(xiàn)出的新議題。人工智能既是人類創(chuàng)造力的重要產(chǎn)物，也逐漸被給予創(chuàng)造的能力；它既是助力個體、團(tuán)隊及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵性工具，也需要創(chuàng)造力研究的理論支持。本書通過“概述”“促進(jìn)”“融合”“反思”4部分共9章內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了創(chuàng)造力的概念、機(jī)制與影響因素，梳理了人工智能的概念及發(fā)展，論證分析了兩者

本書運用克拉姆契的語言符號權(quán)力理論對再語境化進(jìn)行了闡釋，發(fā)掘與解讀了《文心雕龍》所蘊含的再語境化思想、原則和方法，并考察了電子媒體與印刷媒體中的再語境化行為及其產(chǎn)生的語用效果，揭示再語境化主體如何通過語言符號來表征社會實踐與構(gòu)建社會現(xiàn)實。

近年來，語用學(xué)研究日益受到人們重視，其研究成果令人矚目。這些成果不僅大大地豐富了語言理論，同時也為語言教學(xué)提供了新的理論依據(jù)，應(yīng)用前景十分廣闊。語用學(xué)是語言學(xué)的一個新領(lǐng)域，本書以語用學(xué)理論為中心，對不同交際下語言的應(yīng)用進(jìn)行研究，以幫助讀者理解語言和運用語言。書中簡明扼要地對語用學(xué)進(jìn)行概述，系統(tǒng)分析了指示的含義、用法與分

本書主要發(fā)表國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于非洲語言、文學(xué)、社會、文化以及中非文化比較和中非跨文化交際等研究領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果。重點關(guān)注的議題如下：非洲本土語言研究、語言教學(xué)與習(xí)得、國家語言政策與規(guī)劃，非洲本土語言、英語、法語、阿拉伯語及葡語文學(xué)研究，非洲傳統(tǒng)社會文化研究，中非文化比較研究以及中非跨文化交際。《非洲語言文化研究(第5輯中

本專著旨在運用默認(rèn)語義學(xué)理論，一方面解析道德話語在語義內(nèi)容上如何并合其態(tài)度之維和信念之維，另一方面指出人們對道德話語的理解是默認(rèn)認(rèn)知與有意識推理共同作用的結(jié)果。第一章概述了本研究的研究理據(jù)、研究意義、研究問題、研究方法等基本內(nèi)容。第二章界定了道德話語的范疇，并介紹了四種闡釋道德話語的經(jīng)典理論，包括表達(dá)論、最小論、語境論

法國大眾文化學(xué)家羅蘭·巴特以索緒爾的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)立結(jié)構(gòu)主義和后結(jié)構(gòu)主義符號學(xué)，是法國第一個并始終重視大眾文化研究的學(xué)者。本書從符號學(xué)的角度切入，以巴特的結(jié)構(gòu)主義符號學(xué)和后結(jié)構(gòu)主義符號學(xué)為理論基礎(chǔ)，全面梳理巴特符號學(xué)背景下的各大眾文化學(xué)家對其符號學(xué)的發(fā)展，整體把握巴特符號學(xué)背景下的大眾文化學(xué)家取

《溝通與表達(dá)》主要介紹了溝通的基本概念、應(yīng)用技巧、溝通障礙及提升方式。在日常管理活動中，溝通與表達(dá)是無處不在的�？梢哉f，溝通與表達(dá)是一種做好管理工作的必要技能。有效的溝通與表達(dá)可以改善管理對象之間的關(guān)系，讓管理活動更加順暢與高效，從而增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和競爭力。全文共有六章，第一章主要介紹溝通的定義，講述溝通的目的、要素

本書總共分為五個章節(jié)：第一章介紹跨文化交際與翻譯的基礎(chǔ)知識。本書探討交際的基本理念，包括交際的定義、特征和模式，以及跨文化交際的重要性和特點。此外，本書還將分析翻譯在跨文化交際中的作用，強(qiáng)調(diào)翻譯作為橋梁的角色和翻譯文化的產(chǎn)生。第二章深入研究翻譯能力的理論與實踐。本書概述翻譯能力，并對其進(jìn)行定義，包括抽象能力與交際能力、

本書以美國、澳大利亞、歐盟等國家和組織出臺的外語教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與語言教師教育綱要為切入點，從外語教師認(rèn)知、能力、專業(yè)情感三個維度，對外語教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行探討：“第一章教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與外語教師專業(yè)發(fā)展”回顧了外語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，奠定了本書的理論基礎(chǔ)；“第二章外語教師知識”“第三章外語教師信念”“第四章外語教