兒童具有親生物本能，順應(yīng)他們自然天性需求，既是生態(tài)文明建設(shè)之本，也是兒童教育之根。歷史上，自然哲學(xué)家和自然教育學(xué)家們?nèi)鐏喞锸慷嗟�、洛克、維柯、夸美紐斯、盧梭、福祿貝爾、蒙臺梭利、斯賓塞、杜威等等對此進行過深入、系統(tǒng)闡述。本書采用了探究闡釋學(xué)的方法，梳理和回顧了這些思想家們有關(guān)自然教育論的觀點，其中包括了本體論、認(rèn)識論和

“多維聯(lián)動教學(xué)法”是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，在單元整體教學(xué)設(shè)計中將“聽、說、讀、寫、看、演”聯(lián)動起來，使之成為一個相得益彰的統(tǒng)一體，進行教學(xué)研究和實踐。這種教學(xué)法的核心是以教材文本為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，先對學(xué)生進行聽力、閱讀理解、視頻語篇等的教學(xué)，并將其作為口語、寫作、表演的基礎(chǔ)

《“新時代未來合伙人”的實踐之路——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽案例教程》將山東財經(jīng)大學(xué)近年來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽典型案例結(jié)集發(fā)布，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽水平提供一批可觸可碰、可學(xué)可做、鮮活生動的樣本。全書分為三個部分，分別為“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽案例、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽案例、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新

本書內(nèi)容講述：為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于健全學(xué)校家庭社會育人機制的重要論述，廣泛宣傳中國人民大學(xué)附屬中學(xué)北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)校的家校社協(xié)同共育工作實踐成績，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)匯編全校家校社共育工作涌現(xiàn)出的85篇優(yōu)秀案例，通過展示教師在家校社共育工作中創(chuàng)新方式及寶貴經(jīng)驗，系統(tǒng)性地增強教師

高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，學(xué)生管理工作占據(jù)著重要地位。在高校管理過程中，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以將學(xué)生的各方面信息進行統(tǒng)一管理，并且能夠針對學(xué)生的實際情況進行及時了解和把控。基于此，筆者撰寫了《信息技術(shù)背景下高校學(xué)生管理工作機制研究》一書，系統(tǒng)分析了信息技術(shù)在高校學(xué)生管理工作中的重要作用、面臨的挑戰(zhàn)以及高校學(xué)生管理工

本書主要內(nèi)容由五章組成，第一章為“一帶一路”與大學(xué)生就業(yè)的研究基礎(chǔ)；第二章為大學(xué)生就業(yè)能力的要素；第三章為西部地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析，主要包括西部地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查分析和西部地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)能力的差異比較分析；第四章為西部地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，主要包括政府方面存在的問題、高校人才培養(yǎng)存

本書涵蓋近幾年鄭州市小學(xué)英語單元整體教學(xué)的理論與實踐研究成果。從一線英語教師的教學(xué)與實際需求出發(fā)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，依托“悅學(xué)課堂”的不斷探索，以單元整體教學(xué)的設(shè)計與實施為抓手，不斷提升教師課改能力，促進學(xué)生學(xué)科能力與素養(yǎng)的發(fā)展。本書不僅呈現(xiàn)了單元整體教學(xué)的背景與意義、理論基礎(chǔ)、設(shè)計的核心要素以及實施策略等方面的內(nèi)容

本書從學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵、學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷史與學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)出發(fā)，闡述了學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，包括具體的內(nèi)容構(gòu)成、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的依據(jù)、內(nèi)容安排和教育活動設(shè)計，繼而介紹了學(xué)前兒童科學(xué)教育的指導(dǎo)與評價，基于在幼兒學(xué)前教育階段借助科學(xué)教育教師可以更好地發(fā)散幼兒的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)

本書共四章，內(nèi)容包括：時代背景、理論基礎(chǔ)、設(shè)計思路、作業(yè)設(shè)計。具體包含：建構(gòu)主義理論、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與描述、大單元教學(xué)理論等，其中，建構(gòu)主義理論包含創(chuàng)設(shè)建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境、樹立以人為本的教育觀念等內(nèi)容。

本書設(shè)有學(xué)校概況，專欄、專題，人物介紹，學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，國際交流與港澳臺事務(wù)，綜合管理工作，黨建與思想政治工作，二級學(xué)院(部)，直附屬單位等欄目，反映了中南大學(xué)2021年各方面的發(fā)展進程和最新成就。