本書以圖文并茂的形式，具體呈現(xiàn)了幼兒園3個(gè)年齡班共12個(gè)主題式創(chuàng)意戲劇活動(dòng)案例。書稿結(jié)合幼兒園多年戲劇教育的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教師提供了以幼兒一日活動(dòng)為依托、彰顯幼兒年齡特點(diǎn)的主題式創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的實(shí)施全過(guò)程，包括主題由來(lái)、預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)、第一階段(劇本的生發(fā))、第二階段(劇本的創(chuàng)作)、第三階段(劇本的展演)以及參考劇本等

本書是作者研究團(tuán)隊(duì)關(guān)于深度教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)的研究成果，全書共分四部：課程教學(xué)的文化育人功能、學(xué)科想象及其生成研究、深度教學(xué)的理論探微、深度教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐探索。主要內(nèi)容包括：在中小學(xué)教學(xué)中滲透文化自信教育；學(xué)校教育的文化自覺及其實(shí)現(xiàn)等。

本書共9章，內(nèi)容包括：大學(xué)生的職業(yè)觀和就業(yè)觀，職業(yè)及其發(fā)展，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生就業(yè)去向，大學(xué)生求職準(zhǔn)備，求職實(shí)戰(zhàn)，自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，在求職心理和就業(yè)過(guò)程中的法律保護(hù)方面也進(jìn)行了一定闡述。

本書包括11個(gè)科普劇和3個(gè)“創(chuàng)意變變變”，如“小兔子借尾巴”“城里老鼠和山里老鼠”“蘑菇山谷漫游記”“昆蟲的微電影——我的家”等劇目。各劇目從孩子身邊的故事入手，讓孩子認(rèn)識(shí)兒童劇這一文學(xué)體裁。通過(guò)這些角色扮演游戲，鼓勵(lì)孩子去說(shuō)、去唱、去跳、去表達(dá)、去思維、去創(chuàng)造，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。孩子在歡笑中，以另一種形式了解豐富的

本書梳理北京理工大學(xué)思想政治理論課程的設(shè)置和發(fā)端、發(fā)展與創(chuàng)新的建設(shè)歷程，分析其特色做法，總結(jié)其成效成績(jī)，挖掘其經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，以期為新時(shí)代提升思想政治理論課程建設(shè)水平、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供借鑒參考。

本書分為五個(gè)大主題板塊，每板塊下設(shè)五小節(jié)，每一小節(jié)講述一個(gè)科幻類型的創(chuàng)作模式，實(shí)現(xiàn)文字圖片圖解相結(jié)合的直觀閱讀風(fēng)格。內(nèi)容上，作者深入淺出地和學(xué)生講述了科幻作文和普通作文的不同，同時(shí)將科普知識(shí)、科普學(xué)習(xí)、想象力開發(fā)和科幻寫作融合在一起，每小節(jié)中要有科幻寫作的引導(dǎo)，也要有科幻知識(shí)概念的講解，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的科幻作文寫作指導(dǎo)。

本書記述了河北省承德市豐寧滿族自治縣第六小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中的感悟和體驗(yàn)，從多方面呈現(xiàn)了該校教師在教學(xué)一線的真實(shí)教學(xué)素材、案例、故事、感想和治理學(xué)校、班級(jí)，管理學(xué)生的實(shí)際方法。本書不局限于單一的教師視野，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教育尤其是課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀提出見解，深入每一個(gè)具體的管理個(gè)案，將不同類型的師生作為研究對(duì)象，忠實(shí)記錄

本書從做高效的教學(xué)、發(fā)掘教育途徑、做純粹的教育、實(shí)現(xiàn)終身教育四個(gè)模塊，展示一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)歷程。其中，“做高效的教學(xué)”用獨(dú)特理解創(chuàng)新生物教學(xué)方法，“發(fā)掘教育途徑”以課前演講為基石探討拓寬教育的途徑，“做純粹的教育”以學(xué)生為本科學(xué)探索教育的經(jīng)驗(yàn)，“實(shí)現(xiàn)終身教育”從課堂延展，用師生終生的生命觀察實(shí)現(xiàn)終身教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生的必修課程。本教材以新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的領(lǐng)先思想觀念為指引，從學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練的實(shí)際需求出發(fā)，依次就創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)資源的獲取與整合、編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和法律法規(guī)等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，并結(jié)合經(jīng)典案例加以說(shuō)明，增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知

本書共分六章，分別從思維課堂的理性認(rèn)識(shí)、整體建構(gòu)、教學(xué)案例、教學(xué)故事、課題研究、展望思考六大方面，完整、系統(tǒng)地闡述了指向思維發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的十年研究成果。作者長(zhǎng)期從事該項(xiàng)目研究，從“思維課堂理論著作”的文獻(xiàn)研究到“國(guó)內(nèi)相關(guān)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒”的比較研究，從“思維課堂整體建構(gòu)”的實(shí)踐探索到“思維課堂的實(shí)