1943年，諾貝爾物理學薛定諤在都柏林三一學院做了一個系列演講，將其對生命的理解和思考公之于眾，次年這個系列演講被整理成書出版，即是這本極具影響力的小書--《生命是什么》。薛定諤在本書中探討了量子物理學與生物學*新發(fā)現(xiàn)之間的關系，激勵了年輕一代的科學家。因揭示DNA結構而獲得諾貝爾獎的三人--詹姆斯·沃森

本書是一部詳盡介紹動植物演化歷程的科普類攝影圖冊,由著名攝影師羅伯特克拉克通過200張清晰而珍貴的圖像,從遠古歷史、鳥類、冷血動物、植物、昆蟲、哺乳動物及人類起源等角度,向讀者介紹了自然界演化的證據(jù),讓讀者了解到地球上豐富多彩的生命及驚人的生物多樣性。

本書內(nèi)容包括人類中心主義發(fā)微，社會生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)位原理與生態(tài)社會，生態(tài)社會經(jīng)濟，社會人口生態(tài)位，生態(tài)社會空間結構，生態(tài)社會與可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)社會空間優(yōu)化策略，生態(tài)宜居社會——以安吉為中心，生態(tài)社會的本質(zhì)。

本書內(nèi)容包括生態(tài)美學研究綜述，儒、道、佛學的生態(tài)倫理思想，國內(nèi)生態(tài)美學研究中的幾個問題，人類中心主義發(fā)微，生態(tài)道德，生態(tài)美學研究的困境與邊界，生態(tài)美學的理論前提和研究對象，環(huán)境美學與生態(tài)美學的聯(lián)系與區(qū)別，生態(tài)美學的基本規(guī)律，生態(tài)美學的理論困境與再造路徑，文化與經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，論生態(tài)整體主義的藝術呈現(xiàn)。

緊跟義務教育語文課程標準基于教育部義務教育語文課程標準分級，將1-6年級劃分為三個學段，根據(jù)詞匯量、閱讀方式、認知規(guī)律，為不同年齡的小學生選擇階梯式讀物精選名著經(jīng)典緊跟教育部新課標和統(tǒng)編小學語文教材內(nèi)容，精選兒童文學名著、傳統(tǒng)文化經(jīng)典、科普讀物等，豐富閱讀面符合孩子認知發(fā)展根據(jù)孩子閱讀專注力的持續(xù)時間設置章節(jié)，針對性改

布蘭登·科爾比所著的《解讀基因》中圍繞著“預測醫(yī)學”這一全新的理念向傳統(tǒng)醫(yī)學提出了挑戰(zhàn)——疾病不是被動治療而是主動進攻防御的�！督庾x基因》中作者提出了從“基因結構”人手，對個體進行“基因篩查”和“遺傳分析”，從中發(fā)現(xiàn)不同個體中的基因變異導致患有哪種疾病的高風險。有了這些遺傳信息，我們便可以有針對性地采取一些防御措施，避

20世紀70年代至今，筆者致力于大熊貓保護生態(tài)學的研究，尋蹤足跡遍布大熊貓分布的各大山系，培養(yǎng)的人才已成長為科研、教學和保護精英。《山野拾零》是作者對科研啟蒙、成長、發(fā)展、成熟和結果的回顧。《山野拾零》包括巴山河谷；巴山蜀水；國際合作；各山系生態(tài)觀察站；尋蹤山野珍奇異獸；科學研究靠人才，人才發(fā)展靠動力六個部分。

本書共分為七章，第一章是緒論，主要對植物組織培養(yǎng)的概念與類型、任務與發(fā)展、應用與展望進行分析與闡述，為植物組織培養(yǎng)理論與實踐探索奠定研究基礎；第二章是植物組織培養(yǎng)基本原理，主要對植物細胞的全能性和細胞分化、植物離體培養(yǎng)下的形態(tài)發(fā)生、植物離體培養(yǎng)形態(tài)發(fā)生的影響因素等內(nèi)容進行了具體分析；第三章是植物組織培養(yǎng)基本技術，主要對

本書用清新雅致的彩色插圖和趣味橫生的文字,將來自世界8大棲息地的43種野生瀕危珍稀動物展現(xiàn)在讀者眼前,介紹它們的生存狀態(tài)、生活習性,以及面臨的威脅和困境,意在喚起人們對自然之美的愛與記憶,意識到環(huán)境保護的重要性。

這本書分為四部分，從四個角度闡釋了與人類密切相關的基因科學知識。解讀植物的演化：“水果自由”到底還有多遠？是我們馴化了植物，還是植物馴化了我們？植物也有情緒嗎？植物在這顆星球上的歷史很多都超過人類，我們應從它們的演化中體會生命的神奇與力量。揭開動物的奧秘：食鹿茸真的有益健康嗎？失落的恐龍世界還會重返人間嗎？“三級”動物