教育選擇至關(guān)重要，它不僅關(guān)系到個(gè)人未來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，更關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)未來(lái)的發(fā)展興衰。每一個(gè)家庭都要為自己的子女做出教育選擇：上什么學(xué)校？受多少年教育？受什么類型的教育？參加什么樣的培訓(xùn)？每一個(gè)國(guó)家都要舉辦教育：辦多少教育？辦什么類型的教育？多少小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)？多少普通教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人繼續(xù)教育？教育經(jīng)濟(jì)學(xué)就

石油大王洛克菲勒說(shuō)：“假如人際溝通能力也是同糖或咖啡一樣的商品的話，我愿意付出比太陽(yáng)底下任何東西都珍貴的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)這種能力。”由此可見(jiàn)溝通的重要性。對(duì)于家庭而言，溝通在工作中和生活中就如人的血脈，如果溝通不暢，就如血管栓塞，會(huì)導(dǎo)致器官缺血壞死。如何處理好溝通上的問(wèn)題，正確了解溝通過(guò)程以及影響溝通的因素，正確掌握處理溝通障

本書(shū)共分教學(xué)篇和技術(shù)篇。教學(xué)篇主要介紹新教學(xué)的概念、設(shè)計(jì)與系統(tǒng)操作；技術(shù)篇主要介紹新教學(xué)模式在教育信息技術(shù)中的應(yīng)用，以智慧課堂AI交互教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)為主線，逐步解析新教學(xué)模式在技術(shù)應(yīng)用層面所帶來(lái)的改變，向讀者展示智慧課堂AI交互教學(xué)平臺(tái)的基本組成和應(yīng)用方法。本書(shū)適用于從事高等教育的專家、學(xué)者及研究人員，同時(shí)可作為高等院

本書(shū)系全國(guó)社科工作辦安排我社出版的國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目成果之一。本書(shū)沒(méi)有預(yù)設(shè)特定的倫理學(xué)理論立場(chǎng)，但是以普遍“法則-義務(wù)”為前提、“個(gè)體-行為”為向度，具體分為道德能力的實(shí)質(zhì)規(guī)定、顯現(xiàn)、培育三篇內(nèi)容。上篇以道德的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，從意識(shí)行為發(fā)生過(guò)程分析道德能力的構(gòu)成、劃分，提出道德能力的本質(zhì)是人的自由意志能力，對(duì)其做出

親子、同伴依戀是影響青少年心理發(fā)展的重要因素，而青少年心理素質(zhì)綜合反映了青少年心理發(fā)展的水平。因此，研究親子、同伴依戀對(duì)青少年心理素質(zhì)的影響，對(duì)探索青少年心理發(fā)展規(guī)律以及教育對(duì)其心理發(fā)展的促進(jìn)作用具有重要價(jià)值。心理素質(zhì)是具有中國(guó)特色的研究主題，其研究主要包括理論構(gòu)建、功能揭示、機(jī)制探討和教育促進(jìn)等重要方面，其中機(jī)制探討

本書(shū)重點(diǎn)圍繞勞動(dòng)教育開(kāi)展思想理論與實(shí)踐方面的研究；在理論方面對(duì)經(jīng)典的勞動(dòng)教育思想進(jìn)行追本溯源，在實(shí)踐研究方面重點(diǎn)探索勞動(dòng)教育體系已有的基礎(chǔ)。同時(shí)立足中國(guó)教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，對(duì)勞動(dòng)教育體系的特點(diǎn)、實(shí)踐探索和發(fā)展趨勢(shì)予以研究，為發(fā)展中國(guó)新時(shí)代勞動(dòng)教育提供理論支撐和建議。

本書(shū)旨在為針對(duì)高中階段15～18歲的青少年開(kāi)展性教育的人們提供一套全面的、具有正確性教育理念的、真正促進(jìn)學(xué)生人格全面成長(zhǎng)的性教育教案庫(kù)。全書(shū)采用賦權(quán)型性教育的理念，包括身體與身體權(quán)利、愛(ài)情與家庭、社會(huì)性別以及親密關(guān)系的多樣性四個(gè)章節(jié)，其中包括42個(gè)教案、8個(gè)電影教學(xué)和5個(gè)講座。

本書(shū)所要回答的核心問(wèn)題是：如何做一名好校長(zhǎng)。作者以自己親身的實(shí)踐體會(huì)，全景式展示了教育新時(shí)代下校長(zhǎng)工作的使命、任務(wù)、內(nèi)容與方法，全方位闡述了作者的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，生動(dòng)體現(xiàn)了作者的治校智慧與教育情懷。書(shū)中，作者不僅告訴我們“校長(zhǎng)應(yīng)該這么做”，更闡述了“校長(zhǎng)為什么這么做”，揭示了做一名好校長(zhǎng)的秘密所在。“唯有全心全

社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目通過(guò)取得的經(jīng)驗(yàn)和積累的案例，組織編寫(xiě)了這本指導(dǎo)手冊(cè)，通過(guò)各個(gè)有機(jī)串聯(lián)的提示，整體介紹了社會(huì)情感學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，社會(huì)情感學(xué)習(xí)視角下的學(xué)生、教師、校長(zhǎng)和家長(zhǎng)，如何在學(xué)校中實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如何支持特殊需要兒童的社會(huì)情感能力發(fā)展，以及如何監(jiān)測(cè)和評(píng)估社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目在學(xué)校中的實(shí)施過(guò)程和結(jié)果。本書(shū)稿主要包括以

武漢大學(xué)通識(shí)教育大講堂創(chuàng)辦于2017年10月，誠(chéng)邀海內(nèi)外學(xué)術(shù)名家和通識(shí)教育專家登壇講道，成為中國(guó)通識(shí)教育的高端平臺(tái)。本書(shū)收錄通識(shí)教育大講堂的講座共十五講，分為三編：經(jīng)典閱讀與文化傳承，科學(xué)精神與宗教探索，人生領(lǐng)悟與美好生活。三大主題，十五篇演講實(shí)錄，充分體現(xiàn)出武大通識(shí)3.0“何以成.人，何以知天”的理念，共同指向“博雅