本書(shū)以思源追尋致遠(yuǎn)校訓(xùn)為主線安排編寫體例，分為三篇十章。思源篇，簡(jiǎn)述學(xué)院自1906年建校及2004年升格高職以來(lái)的發(fā)展史；解讀學(xué)院校訓(xùn)、學(xué)院精神、辦學(xué)理念和辦學(xué)定位等頂層設(shè)計(jì)及各系相關(guān)文化建設(shè)規(guī)劃。追尋篇，重點(diǎn)介紹學(xué)院一核三維五元校園文化建設(shè)模式及其運(yùn)行體系。致遠(yuǎn)篇，綜述學(xué)院校園文化建設(shè)十年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃（20

本書(shū)是教育部財(cái)政部職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃之職教師資培養(yǎng)資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（《職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)》VTNE091）成果之一，匯聚了項(xiàng)目的調(diào)研報(bào)告、研發(fā)報(bào)告及主要研究成果，對(duì)職教師資素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程大綱、教材、資源和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等工作進(jìn)行了有序地規(guī)劃和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。課題組在長(zhǎng)達(dá)三年的實(shí)地走訪和文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，采取系

《聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的發(fā)展與教育》一書(shū)分析了聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，探討了如何根據(jù)其身心特點(diǎn)有效地開(kāi)展交流與語(yǔ)言發(fā)展和教育。0—3歲聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的教育是其發(fā)展與教育重要階段，本書(shū)關(guān)于以家庭為中心的0—3歲聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的教育的內(nèi)容能有效解決0—3歲聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的父母面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的困惑，幫助理解聽(tīng)覺(jué)障礙的確切內(nèi)涵與意義等

該書(shū)是在國(guó)家社科基金項(xiàng)目《企業(yè)參與職業(yè)教育的行為差異化內(nèi)在機(jī)理分析》和教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《技能內(nèi)生視角下職業(yè)教育校企合作機(jī)制研究》成果的基礎(chǔ)上形成的。該書(shū)立足于國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)高技能人才的需求，以校企合作這一職業(yè)教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題為關(guān)注點(diǎn)，突破以往成本收益的理論局限，創(chuàng)新型地借助技能偏好技術(shù)進(jìn)步理論、工資擠壓效應(yīng)理論，

本書(shū)是在2006年12月由廣西民族出版社出版的基礎(chǔ)上引入了新中國(guó)民族教育理論，并依據(jù)我黨領(lǐng)導(dǎo)全中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義革命和建設(shè)的偉大實(shí)踐活動(dòng)以及各個(gè)時(shí)期的突出特點(diǎn)以及民族教育理論自身發(fā)展的整個(gè)過(guò)程和內(nèi)在聯(lián)系，將新中國(guó)民族教育理論劃分為創(chuàng)立期、完善期、發(fā)展期、創(chuàng)新期四個(gè)主要發(fā)展階段，進(jìn)行了全面和系統(tǒng)的研究。是國(guó)家民委社會(huì)科

古樸寧?kù)o的時(shí)光，有時(shí)候只要一本書(shū)。這是一本讀書(shū)札記，所涉古籍近百種，包括《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》《明史》《石匱書(shū)》《清史稿》以及秦漢至明清時(shí)期的諸多筆記小品。所涉既廣，意趣橫生。時(shí)讀時(shí)新，歌之笑之。

《熊熊樂(lè)園環(huán)游世界瑞士篇》，提到今天的北歐國(guó)家瑞士，我們首先想到的是它美麗的自然風(fēng)光。這個(gè)詩(shī)一般的國(guó)家有著不緊不慢的韻律，田園山川、城市鄉(xiāng)村，相得益彰、優(yōu)雅舒緩。雖然瑞士的國(guó)土面積不大，但是旅游資源極其豐富。瞧！歡樂(lè)的熊強(qiáng)組合帶著小伙伴們，通過(guò)黑熊老師拿來(lái)的穿越鏡，踏上了這個(gè)令人向往的國(guó)度。去有世界公園美譽(yù)的瑞士，不登

作為媽媽，總希望自己的孩子表現(xiàn)得出色和出眾，凡事都要“占上風(fēng)”“搶風(fēng)頭”，唯有如此方能顯示孩子是優(yōu)秀的，心里才會(huì)踏實(shí)和高興。其實(shí)，孩子有自己的想法，不舉手、不發(fā)言，不等于不優(yōu)秀。一是，孩子可能有自己的想法；二是，孩子的格可能比較害羞。小孩子的一些表現(xiàn)談不上“好”或“壞”。允許孩子有自己的想法和個(gè)性，只要不影響他們的發(fā)展

《給孩子魚(yú)不如給孩子漁》是果媽總是有辦法系列的第二本書(shū)，這本書(shū)分為6個(gè)部分，共24個(gè)主題，通過(guò)生活中的有趣故事、親子互動(dòng)，展現(xiàn)了作者高超的育兒技巧。果媽能夠立足于生活，不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)各種方法，非常值得借鑒。 合格家長(zhǎng)三部曲： 做有心家長(zhǎng)，生活即教育，善于從生活中的小事著手，抓住每

家庭教育是每一個(gè)有了孩子的人再熟悉不過(guò)的事情了。當(dāng)您為孩子的成長(zhǎng)盡心竭力地付出、為孩子的問(wèn)題而糾結(jié)、為孩子的未來(lái)精心設(shè)計(jì)的時(shí)候，仔細(xì)想過(guò)嗎家庭教育是什么？家長(zhǎng)的行為告訴我們，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些人并不清楚：有人把孩子和錢都交給了別人，卻不知道家對(duì)孩子意味著什么；有人成了老師的助教，卻眼不見(jiàn)耕了人家的地，荒了自家的田