《優(yōu)質(zhì)父母教養(yǎng)實(shí)踐指南》是一本深受父母和教育工作者期待的教育實(shí)踐指南。 心理學(xué)家艾麗卡·雷斯切爾總結(jié)歸納孩子成長(zhǎng)和認(rèn)知科學(xué)的研究成果，以簡(jiǎn)潔明快的文字，將教育原則與實(shí)踐案例、實(shí)用竅門(mén)、教育工具和策略相結(jié)合，簡(jiǎn)明介紹了教育子女的主要原則，解答了眾多一直困擾父母?jìng)兊慕逃龁?wèn)題。 全書(shū)75條原則，堪稱(chēng)教育的黃金法
教育康復(fù)學(xué)是順應(yīng)我國(guó)特殊教育發(fā)展需要而誕生的一門(mén)新學(xué)科，是教育學(xué)（包括特殊教育學(xué)）與現(xiàn)代康復(fù)治療學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，是兩門(mén)學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。2013年3月28日教育部文件,決定在本科專(zhuān)業(yè)目錄中教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)置教育康復(fù)學(xué),即教育康復(fù)學(xué)作為二級(jí)學(xué)科與特殊教育學(xué)并列。 本教材是教育康復(fù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，該教材分12章
《書(shū)香潤(rùn)童年》是作者與她的兩個(gè)孩子多年來(lái)堅(jiān)持親子共讀的閱讀筆記，也是其作為閱讀推廣人的實(shí)踐記錄。本書(shū)用一個(gè)個(gè)具體的生活實(shí)例盡可能細(xì)致地向家長(zhǎng)講解如何帶孩子閱讀，提供了很多實(shí)用的方法和細(xì)節(jié)，還列舉一些共讀書(shū)目作為實(shí)踐范例，讀來(lái)通俗易懂且具有可操作性。為什么讀書(shū)，如何讀書(shū)，哪有時(shí)間讀書(shū)等問(wèn)題的答案在書(shū)中都找尋的到。
作者安德魯·所羅門(mén)起初因?yàn)樽约核?jīng)歷的人生傷痛于是開(kāi)始關(guān)注水平身份的社會(huì)和家庭問(wèn)題，他同性戀的身份令父母憂(yōu)心和震驚，自己也深受抑郁癥的困擾。在成功治療抑郁癥后，他開(kāi)始從自身的經(jīng)歷和痛苦中尋找身份的認(rèn)同。作者先后走訪(fǎng)了300多個(gè)家庭，訪(fǎng)談的對(duì)象從西方白人父母到巴厘島的聾人父母，還有非洲盧旺達(dá)種族大屠殺中幸存
世上所有的爸爸，都愛(ài)自己的孩子，但很少有爸爸愿意記錄下自己的成長(zhǎng)。菜蟲(chóng)一個(gè)獨(dú)特的孩子，跟任何一個(gè)獨(dú)特的孩子一樣，又驕傲又溫和，有時(shí)彬彬有禮，有時(shí)蠻不講理。本書(shū)作者蔡朝陽(yáng)自?xún)鹤硬滔x(chóng)誕生，直到8歲，一直深情地陪伴在孩子身旁，記錄下蔡蟲(chóng)與世界接觸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用菜蟲(chóng)的目光和心情看待外界，作者發(fā)現(xiàn)了世界的新模樣。 面對(duì)結(jié)構(gòu)越來(lái)越
《為什么孩子不聽(tīng)話(huà)》分上、中、下三篇，從孩子的天性、父母的表達(dá)方式深入分析孩子不聽(tīng)話(huà)的真實(shí)原因，聯(lián)系父母的親身經(jīng)歷體會(huì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需經(jīng)歷的掙扎如同種子破土而出的艱難歷程，澆灌作為一個(gè)好園丁應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和智慧雨露，架起親子之間相互理解的彩虹。 《為什么孩子不聽(tīng)話(huà)》引用了生活中真實(shí)發(fā)生的兩百多個(gè)小例子，細(xì)細(xì)分析親子之間交
《正向管教：好好跟孩子說(shuō)話(huà)》描寫(xiě)了生活中很多父母不能跟自己的孩子好好說(shuō)話(huà)的情況，他們能跟朋友、其他孩子甚至陌生人好好說(shuō)話(huà)，可是一旦面對(duì)自己的孩子，他們便不能控制自己的情緒，以愛(ài)之名試圖把孩子當(dāng)做自己的所屬物進(jìn)行行為控制，這樣只會(huì)導(dǎo)致孩子即時(shí)或延期反叛行為的出現(xiàn)。 《正向管教：好好跟孩子說(shuō)話(huà)》教我們?nèi)绾魏侠淼匕l(fā)脾氣、關(guān)注
一系列叛逆法則，綜合眾多兒童心理學(xué)家、早教專(zhuān)家、兒童教育工作者的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，以?xún)和某砷L(zhǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)，順應(yīng)孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏，讓孩子受益終生。作者認(rèn)為：時(shí)代在變遷，可是孩子并沒(méi)有變，孩子的成長(zhǎng)規(guī)律也沒(méi)有變，變的只是我們成年人先入為主的觀念。我們認(rèn)為孩子要在兒童階段就要為自己后面的人生做好準(zhǔn)備，可是，從孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律來(lái)看，
一系列叛逆法則，綜合眾多兒童心理學(xué)家、早教專(zhuān)家、兒童教育工作者的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，以?xún)和某砷L(zhǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)，順應(yīng)孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏，讓孩子受益終生。作者認(rèn)為：人生充滿(mǎn)了變化、挑戰(zhàn)、危險(xiǎn)與成長(zhǎng)。我們不可能在生活中消除危險(xiǎn)。沒(méi)有危險(xiǎn)，孩子們就不可能充分成長(zhǎng)，學(xué)到成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課程。鼓勵(lì)冒險(xiǎn)讓孩子們有機(jī)會(huì)接觸整個(gè)世界，并在探索過(guò)程中保
創(chuàng)造力是每個(gè)孩子與生俱來(lái)的天賦。 而很多孩子的創(chuàng)造力， 卻在成長(zhǎng)的過(guò)程中被扼殺了， 罪魁禍?zhǔn)祝芸赡芫褪歉改浮?家長(zhǎng)請(qǐng)自檢： 你是否總用三言?xún)烧Z(yǔ)不耐煩地打發(fā)孩子的十萬(wàn)個(gè)為什么？ 你是否總用不知所謂來(lái)定義孩子的天馬行空？ 你是否總用*的標(biāo)準(zhǔn)答案去否決孩子的發(fā)散思維？ 你是否總用有前途去強(qiáng)行培養(yǎng)孩子的興趣？ &hellip
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